如何打造充滿活力的初中語文課堂

■廣西壯族自治區玉林市容縣珊萃中學 梁潔梅

課堂一直以來都是教師傳授知識信息、開展教學活動、落實教學目標的重要場地，也是學生學習和成長的主要陣地。課堂教學的高效與否直接影響和決定著學生的學習效果和能力發展。但受傳統教學觀念的長期影響，很多初中語文教師通常只注重對學生知識的單向傳輸，忽略了與學生的有效溝通、互動，從而導致整個課堂枯燥乏味、缺乏生機，教學效率差強人意。因此，打造充滿活力、高效的初中語文課堂刻不容緩。本文將從注重情感教育、改進教學方法、引進信息技術、創設生活情境四個方面出發，分析打造初中語文活力課堂的有效途徑和基本策略。

一、注重情感教育，創設和諧課堂

情感是學生認知和表達的心理基礎，情感教育則是語文教學的靈魂，只有注重情感教育，才可以引導學生樹立正確的情感態度價值觀，從而愉悅學生身心，最終使初中語文課堂達到最優的教學效果。因此，初中語文教師一方面可以將挖掘教材中的各種情感因素，并將自身豐富的情感帶入課堂教學和課文講解過程中，以情動人，感染和帶動學生，有效激發學生內心的情感認知；另一方面，教師需要充分尊重學生，與學生展開平等的溝通和情感交流，傾聽學生內心的學習需求和遇到的各種問題，從而營造民主、自由的課堂教學氛圍，使學生敢于提問和表達，創設更加和諧的語文課堂。

二、改進教學方法，打造活力課堂

教學方法的運用直接影響了知識傳播的速度和質量，影響著教學目標和任務的達成，也決定著活力課堂的打造和構建。所以，初中語文教師必須有效改進和革新課堂教學的方法，以實現學生的自主、合作、探究性學習。

（一）引導學生自主探究

學生是學習的主體，也是學習的主人，只有突出學生在課堂學習活動中的主體性，引導學生進行自主探究，才能保證學生的學習效果。因此，初中語文教師可以將問題作為啟發點來引導學生的自主探究。具體來說，語文教師首先可以針對語文知識的重難點、學生思維特點等要素巧妙地設計問題，為學生提出具有啟發意義的問題，從而充分調動學生的思考動機，激發學生的求知欲和探究欲，使學生在問題驅動下自覺、主動地展開自主探究，深入知識形成過程中，從而深入理解知識的本質內容與基本規律。

例如，在教授《秋天的懷念》這篇課文時，為了調動學生們的思考動機，我結合課文內容為學生們設計了一些問題，具體如下：本篇課文主要講述了什么內容？通過閱讀課文，大家思考為什么作者會暴怒無常？課文中哪些句子表達了作者對母親的愧疚？問題提出后，給予學生們獨立思考的時間。通過問題的引導，學生們結合課文對問題進行了深刻分析，一段時間后，學生們得出結論。這樣一來，在初中語文教學中，通過問題引導學生自主探究，有效調動了學生的思考動機。

（二）組建學習合作小組

小組合作體現了新課程改革基本理念，是一種方便學生進行自主、深入學習的有效方式。因此，初中語文教師便可以根據學生的具體情況將全班的學生們都分為幾個不同的學習小組，并保證每個小組之間的整體水平相當，從而奠定小組合作與競爭的基礎。其次，教師需要為學生布置任務，以促進小組合作的自然生成，使學生們在小組內部展開合作學習，并針對任務交流學習的情況和結果，有效實現思維的互補與觀點的碰撞，提高學生們學習的效率，最終讓課堂教學變得更加生動、富有活力。

例如，在教授《濟南的冬天》這篇課文時，為了培養學生們的團隊合作能力，在本節課開始前，我將學生們分成了多個小組，每組6人，小組成員分配結束后，我為學生們下發探究任務，如下：通過閱讀課文，大家思考作者如何概括贊譽濟南的？濟南冬天的總特征是什么？圍繞總特點是如何安排文章結構的？在文章開頭階段，作者采用什么方法突出濟南冬天“溫晴”的特點？任務下發后，各組立即展開討論，在學生們的討論過程中，我鼓勵學生們多交流、多探討，讓學生們通過討論實現優勢互補的效果。這樣一來，在初中語文教學中，通過組建學習合作小組，有效培養了學生的團隊配合能力。

三、引進信息技術，構建開放課堂

在信息社會發展的大背景下，教育也逐漸呈現出信息化的發展趨勢，信息技術被越來越廣泛地應用到課堂教學實踐過程中，促進課堂教學的開放化、多元化。

（一）利用信息技術直觀展示

信息技術教學手段具有直觀性、即時性等優勢和特征，能為傳統教學模式帶來新的發展機會。所以，初中語文教師便可以充分運用多媒體等信息技術教學手段，用圖像、視頻等方式為學生直觀地展示語文知識和內容，創設出真實、生動的課堂教學情境，讓整個語文教學變得聲情并茂、富有活力，從而有效豐富學生的感知體驗與感性認識，幫助學生更加深入地理解語文知識的基本內容和本質特征，有效促進學生學習效率的提升。例如，在教授《看云識天氣》這篇課文時，為了加快學生們的知識理解，上課后，我先讓學生們對本篇課文進行熟讀，待學生們了解課文后，再利用信息技術為學生們展示幾組相關的圖片，然后讓學生們通過圖片上的云分析天氣。這時，學生們便會再次結合課文中的信息尋找答案。這樣一來，在初中語文教學中，通過利用信息技術直觀展示，加快了學生的知識理解。

（二）利用信息技術拓展教學

信息技術的廣泛應用還為課堂教學帶來了豐富教學資源，能夠有效拓展教學的深度和廣度。因此，初中語文教師便可以根據語文知識內容，結合學生的實際學習需求，利用互聯網和信息技術來搜集相關的教學資源和信息，從而構建和形成更加完整、系統的語文知識體系，拓展語文課堂教學的廣度與維度，讓學生的學習視野變得更加開闊。此外，教師也可以為學生布置任務，讓學生們利用網絡平臺自行進行資料的搜集，最終實現自主化的學習，讓語文課堂真正實現“翻轉”。

例如，在教授《偉大的悲劇》這篇課文時，為了實現學生自主化的學習，我利用信息技術為學生們引出了本節課程的內容，然后讓學生們根據信息技術中的內容對課文進行學習。通過信息技術的輔助，教學的內容與資源得到了有效拓展。這樣一來，在初中語文教學中，通過利用信息技術，拓展了教學資源。

四、創設生活情境，營造高效課堂

生活是知識的來源和最后的歸宿，新課程改革中也強調了要讓教育真正地回歸生活，所以在初中語文課堂教學中創設生活情境具有一定的重要性和必要性。具體來說，語文教師可以從學生的現實生活入手，將與學生相關的生活經驗等元素融入課堂教學實踐過程當中，以充分還原現實生活中真實發生的場景、創設學生熟悉的生活情境，從而使學生能夠站在生活角度去理解和看待語文問題、理解語文知識，明白語文知識的具體應用，認識學習語文的重要性，有效點燃學生的學習熱情，營造高效且活力的初中語文課堂。例如，在教授《地震中的父與子》這篇課文時，本篇課文主要講述了父愛的偉大，為了讓學生們的情感能夠流入課堂，我結合學生生活進行教學，讓學生們回顧生活中父親是如何表現出父愛的，通過學生們的回顧，使學生們的情感得到激發，這時趁著學生們的情緒，再帶領學生們對課文進一步探索。這樣一來，在初中語文教學中，通過創設生活情境，營造了高效課堂。

五、結語

總之，打造活力語文課堂是每一位初中語文教師不懈努力追求的目標，也是新課程改革下促進學生全面發展、發展素質教育的重要動力。因此，初中語文教師必須從語文學科的基礎特性出發，結合學生的認知結構與思維水平，并通過注重情感教育、改進教學方法、引進信息技術、創設生活情境等策略的運用，優化學生的學習過程，最終打造出充滿生機和活力的初中語文課堂。