提高農村小學美術鑒賞能力和創造能力策略

■山東省青島市嶗山區嶗發小學 劉 寧

學校開設美術課程的目的是為了提升學生的鑒賞能力和創新能力，促進學生全面發展。但是實際情況是，美術課程在小學階段沒有受到應有的重視，尤其是在大多數農村小學學校。提高學生的美術鑒賞能力和創新能力有利于激發學生的興趣，提高其思維活躍性，對學生綜合素質的提升有很大的幫助。基于此，我以農村小學美術課程為例，探究如何在美術課堂教學活動中提升學生的美術鑒賞能力和創新能力。

一、關注學生，以鼓勵為主

小學生對外界的一切事物既好奇又敏感，他們雖然有時會缺少表達，但是可以通過繪畫真實地表達自己的內心。教師應該在重視提升小學生綜合能力的同時，滿足其身心發展的需求；多關注學生課堂表現活躍度以及繪畫作品的完成度；多鼓勵小學生真實表達自我，幫助小學生自由成長、快樂成長，提高美術鑒賞能力和創新能力。

如，我帶領學生們外出踏青，春風徐徐吹來，讓人十分愜意。在和煦的春風，有些學生嬉笑打鬧，追逐奔跑；有些學生三五成群，采摘野花、野草；還有的學生干脆躺在草地上，沐浴在陽光下。15分鐘后，我要求全班學生圍坐在一起，拿出手中的畫筆和紙張，繪制一幅你喜歡的春景圖。學生們聽到后，馬上興高采烈地拿出了準備好的繪畫工具，思考片刻后，紛紛動起了手中的畫筆。我發現有些學生畫了一棵奇大無比的樹木，因為他喜歡綠色植物；有的學生畫了幾朵云彩和太陽，因為她享受這種天氣；還有的學生用手中的畫筆涂上了一片黃色的草叢，因為他說不久之后，這篇綠油油的草地就會變得干黃、枯萎。等到所有的學生都完成了手中的畫作后，我邀請每一位學生為全班學生介紹自己創作的作品內容，而其他學生如果喜歡這幅作品，就要鼓掌。聽到我的要求后，學生們舉起自己的美術作品，大聲介紹其中的內容，獲得了其他學生的掌聲鼓勵。輪到班上一名內向的學生講解自己的作品時，大家看到她畫了一片藍色的小草，引來了大家的嘲笑。見此情景，我馬上制止其他學生的惡劣行為，并耐心鼓勵這名學生大膽地說出自己的想法。原來她喜歡藍色，覺得藍色的事物十分漂亮，于是決定把自己看到的一切事物畫成藍色。獲悉了小姑娘的內心想法后，我稱贊了她想法獨特，并借此機會為班級的學生們解說了藍色代表的含義，藍色的天空和大海是如何形成的等生活常識，增加學生們的生活閱歷。

在本次繪畫教學活動中，我積極有序地開展教學活動，關注每一位小學生的成長和表現，鼓勵學生大膽發言、用心做畫，提升學生的美術鑒賞能力和創新能力，使每一位小學生都能在美術教育中學到新的知識，獲得成長。

在這次教學實踐活動，教師耐心地鼓勵學生進行創作，增強了他們表現自我表現欲望活躍課堂氣氛的同時，提升了學生們的美術鑒賞能力和創新能力，促進學生們身心健康成長。

二、尊重學生，從內心出發

有些小學生性格內向，不愛說話；有些學生活潑好動，說個不停。但是在繪畫教學活動中，學生們可以面對同一張畫紙，盡情表達內心的感受。因此，教師在開展美術教學活動中，應該尊重學生的個性，也讓學生保持童趣，遵從自己的內心進行創作。

為了讓小學生了解這個世界，我經常會播放《趣看系列》《趣看世界》《趣看地球》《趣看海洋》《趣看森林》《趣看極地》《趣看城市》等視頻，激發學生的繪畫欲望，豐富學生的繪畫內容。從浩瀚星空到微小細塵，從侏羅紀時代到未來之旅，斗轉星移，滄海桑田，一幕幕鋪開在眼前。在豐富多彩而奇幻莫測的動畫場景中，學生感知了世界的美好，開闊了眼界，豐富了想象力。于是他們把自己內心的情感抒發在畫紙上，畫出了一幅幅想象奇特、色彩斑斕的作品。有小巧的恐龍家族，有熱鬧非凡的外星世界，有五顏六色的動植物景觀……我在教學中從來不局限學生們的想象，也不糾正學生們大膽用色，只是讓學生們遵從自己的內心，畫出自己心中所想、所感的世界，保持小學生的童趣。等到學生們完成自己的繪畫作品后，我把它們都張貼在教室的后面，舉辦了一場“親子繪畫展”。我把邀請家長的任務交給了每一位小學生，希望他們的家長能夠準時出席畫展活動，欣賞學生們的繪畫作品。第二天，大部分學生的家長如期到達教室，和自己的孩子參與了畫展鑒賞活動，對每一幅作品都給予了贊賞。

在本次教學實踐活動中，教師首先利用現代信息技術找到合適小學生的教育教學內容，豐富學生的想象能力，開闊學生的眼界，讓小學生建構自己的獨特的內心世界；其次，教師鼓勵學生通過手中的畫筆把內心想法畫出來，提升了美術創新能力；最后，教師舉辦了一場親自繪畫鑒賞活動，拉近家長、孩子之間的距離，順利完成了此次的教學目標。

三、創設情境，多樣化教學

給出固定的繪畫主題、在固定的教室進行繪畫創作，讓學生失去了創作的資源和興趣，因此，為了小學生健康成長，教師在教學活動中要創設多種教學情境，激起學生繪畫興趣，喚起學生們天性，讓學生從沉悶的課堂教學中解脫出來，促進小學生健康成長。

如，我設計了一個游戲情境，幫助學生增加創作靈感。這個游戲就是“每人畫一筆”的游戲。我讓班級學生分為兩組，一組學生負責畫出一頭大象的樣子；一組學生則是被要求畫出長頸鹿的樣子。在游戲開始之前，我先詳細說明了游戲的規則，那就是每一名小學生只能為這一幅畫添加一筆。學生們聽到后，躍躍欲試，都想要為這幅畫畫上關鍵的一筆。隨著游戲的開展，有些學生發揮了自己的想象力，促使畫作越來越偏離正常的軌道，變成了“四不像”：大象的鼻子變得很短，還被畫成了貓的鼻子；長頸鹿的脖子很長，但是被涂上了五顏六色的顏料。20 分鐘過去了，每一位小朋友都在畫作中畫上了自己的重要一筆，共同合作完成了一幅畫。在這次教學活動中，我用一個小游戲開展課堂教學，使小學生們都沉浸在游戲的樂趣中，不僅增強了學生們的合作意識，還充分展示了自己的創新能力，取得了一舉兩得的教學效果。

在完成繪畫創作后，我看著這兩幅“奇形怪狀”的動物作品，提出了問題：請同學們鑒賞一下，畫中的哪一筆最精彩？同學們聽到后，有的說是自己的那一筆最精彩，有的對其他同學“濃墨重彩”的一筆做出了客觀評價；還有的學生認為大家團結合作才完成了這幅作品，哪一筆都很精彩。聽到學生們的回答后，我十分欣慰，對他們的回答都給予了肯定。在這個教學活動中，學生們都積極地參與其中，并能夠與我、同學之間互動，拉近彼此之間的關系；同時，學生們在游戲中學到了新知識，在解答問題中培養了思考能力，在作品鑒賞中做出了正確、客觀的評價，全面提升了學生的美術學科核心素養。繪畫的靈感來自生活和自然，教師應該在繪畫教學活動中培養學生觀察、體驗、發現、想象和創作的能力，幫助學生自由成長、快樂成長。我認為，情景化教學不失為一種有效的教學手段。情景教學可以拉近孩子與自然、生活的距離，刺激學生美術創作興趣，提升學生的美術鑒賞能力和創新能力，營造出一種和諧輕松又高效的課堂繪畫氛圍。

四、結語

小學教育是學生正式接受教育的起點，成功的小學生教育可以使小學生具備健康的身體、創新能力、服務精神和合作態度，小學教育將伴隨學生的一生。因此，要求農村小學美術教師要切實提高小學美術教育水平，促進學生身心健康發展。在開展教育活動中，教師要時刻關注學生在繪畫中的反應，鼓勵學生大膽創新，善于利用繪畫表達自己的內心；尊重學生個性，不局限學生自由發展；創設多種情境，豐富課堂教學形式，提高小學生美術鑒賞能力和創新能力，促進學生全面發展。