淺談作文教學中如何指導小學生寫日記

朱虹

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）04-0063-01

葉圣陶先生說：“要多寫，越寫越熟練，熟極了才能隨心所欲。”我采取了寫日記的做法，就是讓學生在日記本上大練兵，在作文本上盡情表演。實踐證明寫日記是打開 寫作寶庫的鑰匙。在指導學生寫日記時，我是從以下幾方面來做的。

1.挖掘潛力，培養寫作興趣

興趣是最好的老師。人的興趣總是建立在一定需要基礎上的。學生之所以不想動手寫或動手寫不出東西，主要的原因就是缺乏習作的興趣。古人說過，文無定法，的確作文是沒有現成的法則可依的，如果一定要拘泥于法則，那么寫出來 東西必然像由一個模型鑄造出來的機器一樣，沒有任何特色。我認為作文重在引導，激發興趣。因此，培養興趣是提高作文能力，開發寫作潛能的關鍵所在。為此，我先向學生講述許多有名的大作家都是從寫日記開始逐漸成為著名作家的故事，以引起學生對他們的羨慕之情。同時，我帶頭寫工作日記，并選出一些學生熟悉和感興趣的人和事，在課堂上讀給學生聽，因為我寫的都是師生之間較熟悉的事，再加上幽默話語的評述，學生都覺得寫日記挺有意思。時間一長，很多學生受到感染，也模仿我的做法，開始寫日記了。學生們有了寫作的欲望，我就告訴他們，日記不局限任何范圍，不論內容，不求文體，任意發揮，只要寫就行。為了讓學生有東西可寫，我就引導學生多觀察周圍生活，把在學校、家庭和社會生活中發生的事以及自己看到的、聽到的、想到的寫在日記本上。事實上，修改的過程恰恰是學生自主地深入思考去凝練作文的過程，此時會為表達自己的內心想法去修改自己文章篇章結構，去斟酌自己的譴詞造句，因而能夠在此時自主地總結經驗，內化寫作技能。總之，在作文教學中，“構思——謀篇——起草——修改”這四個環節缺一不可，宏觀上，我們有必要以此來指導我們的教學思路。

2.創設情境，練習寫作

為了提高學生的寫作速度和寫實能力，我經常創設寫作情境，要求學生根據當時的情景即興寫作。這樣的日記雖然在內容上有千篇一律的可能，但是單位時間內的協作效率卻提高。如班里同學參加拔河比賽，獲得了冠軍，全班同學雀躍歡呼興奮不已，校領導為他們頒布了證書獎品。之后，我要求學生把這次活動寫在日記本上。因為這次拔河比賽的場面和獲獎同學的神態和表演大家都觀察的比較仔細。所以，下課十幾分鐘，同學們就很快把著篇日記寫完，而且寫得十分成功。久而久之，學生們就學會了自己掌握有利情境練筆。

有一次，一位老師上課出去接手機，當她又走進教室時，學生們議論紛紛。老師嫌課堂紀律不好，說了幾句難聽的話。學生頓時嘩然。有趣的是下課后，幾乎是全班同學都拿出了日記本，認認真真記下了這件事，并且還談出了對著件事的看法。很多學生在寫作的過程中沒有涂改的痕跡，看得出是一氣呵成。

3.有計劃的布置，有目的的練習

當日記這種形式被學生逐漸掌握以后，就得把學生泛泛寫作納入系統的訓練。寫作離不開生活，要學會寫作，首先要關注生活中的每一個人，每一件事，要做生活中的有心人。俗話說：巧婦難為無米之炊，閉門造車只能使自己走向窮途末路，引導學生觀察生活，只有生活豐富，寫作之源才不會枯竭。在引導學生觀察時，我采取了先“零”后“整”的方法。如這個星期要完成一篇寫人的作文，我就布置專門觀察人。每天只寫一個方面：外貌特征、語言行動、表情神態等。到了最后，就對前面的內容做總結，篩選糅合成完整的寫人的作文。有時，我有目的的規定觀察的范圍，讓學生自由選材。如寫《我學會了×××》這篇作文前，先要求學生回家幫助媽媽洗衣服、包餃子、打掃衛生等，干一些力所能及的家務勞動，然后再把它寫在日記里。如果要往作文本上寫，學生就會選取最得意之作，再加以發揮想象，一篇很成功的作文就完成了。學生們反映說：“這樣寫日記，作文一點也不難。”只有讓學生自由地傾吐，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

4.抓住時機，提高寫作技巧

隨著日記的多與好，學生的寫作水平也在不斷提高，寫得真、寫得巧、寫得生動了。但是“千篇一律”的現象也隨之而來，即“有米”做不出好飯來。為了培養學生有“巧媳婦的能力，我有計劃有目的，經常不斷的選用了一些優秀作文，利用課余時間讀給學生聽。讀后，再簡單地分析這篇文章的寫作技巧。這樣以來，學生們幾天就可以見到一個“模型”。經過長期的潛移默化，什么“側面描寫”、“心理描寫”、“畫龍點睛”、“首尾呼應”、“相互陪襯”等寫作技巧，不知不覺地就應用到自己的寫作過程中去，轉化為自己的技能。日記技巧的提高，相對就提高了作文的要求。如有一次考試寫命題作文《我的×××》時，有位女同學把物體當作人來寫，采用了擬人的修辭手法，還用上了插敘的寫作手法，再加上豐富的聯想，把一個靜止的物體寫活了，使讀者贊不絕口。

總之，通過日記來訓練和提高作文能力的，只要抓住了有利的時機，體現日記與作文之間的內在聯系。有利于解決寫作興趣問題，解決作文望題生畏、無話可說的困惑，解決了文章雜亂無章的難題。大量事實證明，寫日記是提高學生寫作的關鍵所在。