初中科學拓展性課堂教學的有效性初探

摘 要：在新課程改革的影響下，初中教學的目標發(fā)生了很大的變化。各學科的教師教學不再局限于要求學生掌握教材內容，也注重了對知識的拓展及對學生實際應用能力的培養(yǎng)。在這種形勢下，拓展性課堂出現(xiàn)在了初中課堂中。這種教學模式不僅能夠豐富學生的知識面，還能極大地激發(fā)學生的興趣，提高教學質量。因此，本文以初中科學為主體，分析拓展性課堂實踐的重要作用以及存在的問題，并就有效實現(xiàn)拓展性課堂提出有關策略。

關鍵詞：初中科學；拓展性；課堂教學；有效性

初中科學的內容和生活息息相關，具有很強的趣味性和實踐性。但是傳統(tǒng)教學中教師以教材為中心，課堂教學基本是枯燥的理論知識傳輸，這種方式顯然無法適應現(xiàn)代化的教學需求。在教育改革的推動下，拓展性課堂教學成了一種受關注的創(chuàng)新教學方式。然而這種教學方式在當下初中課堂中利用并不成熟，教師要實現(xiàn)有效的教學效果，需要積極探索科學的策略。

一、 初中科學開展拓展性課堂教學的作用

（一） 豐富教學內容，拓展學生視野

初中科學包含的內容較多，除了有趣的理論知識，還存在很多實驗課程，但是受傳統(tǒng)應試教育的影響，教師對科學的講解內容受到了一定的限制。而拓展性課堂則能夠彌補學生對科學知識多種多樣的需求。在拓展課堂教學中，教師會增添很多與教材內容有關的課外知識，引導學生發(fā)現(xiàn)生活和科學的聯(lián)系。而且教師能夠積極組織學生參與實驗活動，教學方式靈活多樣，從而提供了更多科學資源，拓展了學生的科學思維。

（二） 激發(fā)學生興趣，提高教學質量

拓展性課堂優(yōu)化了教學方式，能夠為學生創(chuàng)建輕松自由的課堂氛圍。在教學的過程中拓展的知識更接近生活，而且和其他學科有一定的關聯(lián)性，教師通過設計有趣的活動來吸引學生對科學的興趣，從而讓學生主動學習科學，探究科學的奧秘。而且，拓展性課堂的教學內容較為豐富，學生能夠多角度掌握知識，找到學習的突破口，形成系統(tǒng)化的科學知識架構。對于學生來說，這種方式能夠有效提高學生的學習效率，站在教師的角度來說，拓展性課堂可以提升教學質量。

二、 初中科學開展拓展性課堂教學的原則

拓展性課堂教學是對教學內容的豐富，作為一種輔助教學方式，它具有重要的價值，但是其在科學教學中的應用并不成熟，還存在很多不足之處，這需要教師投入一定的精力分析其特點。在實際開展拓展性課堂的過程中首先要遵循幾點原則：（1）整體性。新課標教學要求培養(yǎng)學生整體的素質，所以拓展性課堂要從整體出發(fā)，重視學生綜合能力的培養(yǎng)。（2）廣泛性。拓展性課堂教學是對科學知識的延伸，所以在這個過程中要豐富學生的知識，從多元化的角度拓展學生的思維。（3）自主性。在科學教學過程中，教師要發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)造輕松自由的拓展課堂氛圍，推動學生自主學習知識。（4）多樣性。現(xiàn)代化的教學要打破傳統(tǒng)單一、枯燥的理論教學方式，開展拓展性課堂教學教師要注重教學的靈活多樣性，以豐富多彩的內容吸引學生對科學的興趣。

三、 初中科學拓展性課堂教學有效性的策略

（一） 信息拓展

社會、經濟在快速發(fā)展，知識更新的速度較快，教育要順應時代的潮流，為學生提供豐富的教學資源。目前，新課標下的科學教材盡管不斷豐富和調整，但與科學知識更新速度比較仍有差距。因此，要培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，需要教師在課堂中對科學進行信息拓展，要以更加豐富的課程內容，來激發(fā)學生對科學的興趣。教師應立足教材，并與國內外相關研究、科學軼事相結合，達到寓教于樂的目的。比如航天科學技術的發(fā)展、我國西部大開發(fā)、衛(wèi)星的發(fā)射等開放性的知識，教師在具體的講解中滲透教材知識點，增添科學教學課堂的活力，幫助學生深刻理解科學知識。所以拓展信息能夠培養(yǎng)學生的社會責任感，讓學生更加熱愛科學，養(yǎng)成關注科學知識的良好習慣，這對于初中生綜合素質的形成具有重要的作用。

（二） 各個學科知識間的拓展

隨著教育的發(fā)展，我國更加注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)以“學科為本”的教學理念逐漸轉化為以學生發(fā)展為中心的教學理念。因此，在科學教學課堂中，教師要積極探索其與各個學科之間的關聯(lián)性，拓展學科知識，引導學生以發(fā)散的思維解決問題，不能局限于單一的學科知識。比如說關于“物質特性”這些知識的講解中，教師可以組織實驗活動，讓學生觀察物質在不同的條件下呈現(xiàn)的狀態(tài)。除了從科學的角度解釋物質現(xiàn)象，教師還可以引申出化學、物理、地理等相關知識，引導學生從不同的角度分析問題，利用多元化的思維認識科學內容，從而掌握靈活運用知識的能力。在實際的教學中，教師應該盡可能組織學生參與學科知識間的拓展訓練，引導學生將多樣化的知識點連接在一起，掌握發(fā)散思維提高解決實際問題的能力，提高個人的科學綜合素質。

（三） 對閱讀材料進行拓展

初中科學教材中閱讀材料是重要的組成部分，具有趣味性、豐富性、簡明性，這部分內容對于拓展課堂實現(xiàn)有效性具有一定的價值，教師要充分利用閱讀材料，對其特點和內容進行分析，從而有效開拓學生的視野。在這個過程中，教師可以采用兩種方式，一個是教師在閱讀材料的講解中提出合理的問題，讓學生積極思考。教師提出的問題能夠讓學生主動查閱資料，深入理解閱讀材料，從而擴展個人的知識面，同時也能夠讓學生加深對知識的印象。此外教師需要開展閱讀材料中的實驗活動。科學具有很強的實踐性，很多知識只有學生親自實踐才能理解其本質特征，所以在科學的教學中，教師要盡可能多地組織課堂實驗活動。比如在學習關于微生物的知識時，教師可以組織學生利用顯微鏡進行觀察，讓他們通過自己的觀察去了解微生物的構成和特征，只有這樣學生才能更加深刻體會科學真正的奧秘，拓展性課堂才能實現(xiàn)有效性的教學。

四、 結語

拓展性課堂是當下我國教育對初中教學更高要求的體現(xiàn)，也是新課程改革對學生綜合能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學模式。在初中科學中采用拓展性課堂教學模式能夠豐富學生知識內容，拓寬學生視野，提高教學的效率。但是這種教學方式并不完善，教師需要在一定的原則下，在科學課堂中，通過信息拓展、學科知識間的拓展、閱讀材料上的拓展等方式，實現(xiàn)拓展性課堂的有效教學。

參考文獻：

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[2]蔣小華.提高初中科學探究式教學有效性的策略初探[J].中學生數(shù)理化（學習研究），2014（6）：83.

作者簡介：

竺張定，浙江省寧波市，浙江省寧波市象山縣城南學校。