高中語文選修課教學(xué)問題探析

摘 要：語文選修課是高中語文課程的重要補(bǔ)充，它的開設(shè)有利于豐富語文閱讀，開闊學(xué)生視野。是新課改的創(chuàng)新性舉措之一。與必修課不同，選修課有著自己獨(dú)特的教學(xué)方式，旨在發(fā)展學(xué)生的興趣和特長培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

關(guān)鍵詞：語文選修課；教學(xué)方法；引導(dǎo)學(xué)生

語文選修課主要致力于學(xué)生在基礎(chǔ)性、均衡性的基礎(chǔ)上有選擇地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語文選修課要找到符合大眾學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性特點(diǎn)。語文老師要重視選課課程的安排與設(shè)計(jì)。以“實(shí)”與“活”的宗旨，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，歸納出提高高中語文選修課教學(xué)質(zhì)量的幾種方法：

一、 培養(yǎng)高中生的語文學(xué)習(xí)興趣

未來學(xué)認(rèn)為，“將來的文盲不是目不識丁的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人”。

目前，高中選修課程中授予師生的選修權(quán)形式上讓學(xué)生能夠選擇選修課。但實(shí)際上，選修課的意義在當(dāng)今社會(huì)對人才的需求上，已經(jīng)等同于必修課的重要性了。而現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)，大多老師只是按照教育部頒布的《教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)，忽略了對學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文必修課注重老師傳授知識，通過講解教材文章來理解文章的思想感情。這對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握有著重要作用。語文選修課雖然被眾多師生所推崇，但部分高中院校的執(zhí)行情況卻不太樂觀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前的部分選修課本“不完美，只關(guān)注時(shí)代，但不是很科學(xué)”。選修課的開設(shè)打破了原課程的基本格局，為教學(xué)改革提供了廣闊的空間。與此同時(shí)，它也給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育體制高校在選擇語文選修材料時(shí)會(huì)更傾向于考試相關(guān)材料，缺乏對語文課程的全面認(rèn)識。語文是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。除了文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)非文學(xué)性的了解和學(xué)習(xí)，在遣詞造句和語言運(yùn)用上，語文選修材料也要做到覆蓋滿廣，綜合性強(qiáng)的特征。

因此，選修課的教學(xué)理念應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。授人以魚不如授人以漁。在語文選修課的課堂上，老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，傳統(tǒng)以教師為主的課堂形式，忽視了學(xué)生作為個(gè)體有自己獨(dú)立的思維方式，對于選修課程的學(xué)習(xí)有著自己的看法與觀點(diǎn)。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在語文選修課上，教師要開展體驗(yàn)式教學(xué)模式教育，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和賞析，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂的時(shí)間讓學(xué)生充分參與到語文學(xué)習(xí)中。這樣的互動(dòng)教學(xué)大大提升了學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的積極性，真正的掌握語文學(xué)習(xí)方法。

二、 明確選修課的目的和教學(xué)目標(biāo)

教師必須了解選修課程的目的和選修課開設(shè)的意義，選取恰當(dāng)?shù)恼Z文選修材料，培養(yǎng)學(xué)生豐富的精神世界，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。語文課程目標(biāo)是構(gòu)建課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。但現(xiàn)在部分學(xué)校的語文選修課不應(yīng)該與高考成績掛鉤，要真正從為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展著想。從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生人生的發(fā)展有著重要的意義。

三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面。學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用任何知識和技能方法，無論是好方法還是壞方法；他們必須經(jīng)歷一個(gè)過程，無論是積極的詢問還是消極的接受。三個(gè)維度指的是同一事物的三個(gè)方面。學(xué)生必須學(xué)會(huì)運(yùn)用任何知識和技能方法，無論是好方法還是壞方法；他們必須經(jīng)歷一個(gè)過程，無論是積極的詢問還是消極的接受。課程設(shè)置仍未能突破統(tǒng)一的局限。學(xué)校缺乏明確的選修課程目標(biāo)。教學(xué)中存在許多不一致之處。目前階段的部分選修課程質(zhì)量不高。高中生面臨著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)壓力。因此，在日常教學(xué)中，學(xué)生和教師都將專注于關(guān)鍵知識的學(xué)習(xí)。結(jié)果，擠壓了選修材料的學(xué)習(xí)時(shí)間。它越少，通過選修課程學(xué)習(xí)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)就越成為一種奢侈的談話。中國教師在開設(shè)語文選修時(shí)要注重對選修課的整體思考與布局，在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語文能力。語文選修不必像必修課的教學(xué)那樣面面俱到，而是要有選擇性和側(cè)重性。一篇課文也許有很多的教學(xué)目標(biāo)，但是我們在教學(xué)的時(shí)候一定要選擇對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起關(guān)鍵作用的目標(biāo)，這樣才能集中精力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、 改變教師的教學(xué)角色

語文選修課的開展，有助于拓寬學(xué)生的知識和視野；語文必修課能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語文知識和基本文化素質(zhì)，但在學(xué)生的語言技能的全面性、系統(tǒng)性、完整性上，選修課的作用非常大。語文選修課則為學(xué)生提供了各種閱讀素材以及其他體裁文章的學(xué)習(xí)；這不僅包含了豐富的字詞篇章，還蘊(yùn)含了諸多的人生哲理，有著足夠的空間讓學(xué)生去探索與創(chuàng)新。

更需要關(guān)注讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在新時(shí)代，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多向互動(dòng)，深入探索，出現(xiàn)了以攝像機(jī)為導(dǎo)向的教學(xué)模式和教學(xué)策略。特別重要的高中語文教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)身份，在課堂上引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組合作，增加學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)精神。在古詩詞的選修課上，教師可以在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合歷史背景信息，使學(xué)生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)正確的態(tài)度。多設(shè)立發(fā)問互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的思維得以開發(fā)，視野得以延伸，這樣創(chuàng)新意識才會(huì)在學(xué)生的思維中逐漸抽芽發(fā)枝，再配合長時(shí)的潛移默化，創(chuàng)新意識就會(huì)在學(xué)生中茁壯成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]王俊霞.高中語文選修課教學(xué)策略探究[D].期刊，2011（6）.

[2]趙清林.高中語文選修課教學(xué)策略[D].行知部落，2012.03.06.

作者簡介：

尹國霞，甘肅省臨夏回族自治州，和政中學(xué)。