高中歷史教學史料圖片的運用探析

摘 要：史料圖片運用于高中歷史的教學，是激發學生歷史學習興趣、加深學生對歷史知識理解、實現良好德育教育效果的有效途徑。高中歷史教師要積極在歷史教育中融入史料圖片，改革創新歷史教學，構建高效的歷史教學課堂。

關鍵詞：高中歷史；史料圖片；意義；對策

古人云：“左圖右史”，即在歷史學習中，圖片與歷史的結合，會促使枯燥的文字直觀化，抽象的圖片具體化。“左圖右史”是歷史研究的基本方法，唯有將圖片與歷史文字資料有機結合起來，方能促使歷史的學習與研究“有血有肉”，提高學習研究的效果。在高中歷史的教學中，將史料圖片整合運用于高中歷史的教學，一方面有利于幫助學生理解和掌握歷史知識；另一方面，史料圖片是還原歷史真相，增強課堂教學趣味性的有效途徑。因此，高中歷史教師在教學中，應當轉變過去枯燥的文字講解模式，通過史料圖片的整合，促使高中歷史課堂直觀、生動、形象，提高歷史教學的效果。

一、 史料圖片在高中歷史教學中運用的意義

所謂“博古通今”，歷史是先人的經驗，是現代人生存和發展的指南針。試想，如果沒有豐富的歷史經驗和教訓，人們還得將前人走過的路再走一遭，經歷類似的成功和失敗。而歷史，就是要讓后人不再“重蹈覆轍”。同時，歷史也是中華民族優秀的傳統文明。因此，在高中歷史的教學中，教師應當重視歷史學科教育，借助歷史教育，全面提高學生的綜合素質。而史料圖片運用于高中歷史的教學具有積極的意義：

（一） 有利于激發學生對歷史的學習興趣

富有時代特征的史料圖片，往往會比干巴巴的文字講解更有意義。就高中歷史的教學而言，傳統模式下，教師習慣于通過單一的語言講解，以期實現學生對歷史知識的理解。而學生對歷史的學習，則是建立在死記硬背的基礎上。背條款，記每個歷史事件產生的背景，長期的機械記憶，使得學生對歷史的學習失去了興趣。而史料圖片運用于高中歷史的教學，有利于改變這種單一的文字講解模式。教師將歷史圖片資料與歷史教學內容整合起來，學生可以借助富有時代氣息的圖片資料理解文字內容，提高學生的歷史學習效果。例如，在講授高中歷史《精耕細作農業生產模式的形成》章節的內容時，如果教師僅僅依靠單一的文字講解，學生將會興趣索然。尤其是涉及生產工具的介紹時，僅憑文字講解，也難以讓學生理解相關的知識。而在講解的過程中，教師通過“圖片+文字”講解的模式，將會取得好的效果。例如，教師講遠古時期的生產工具如石器、骨器時，通過多媒體輔助教學，將相關的圖片整合到教學中，并配以文字解說，學生的學習興趣將會大大提升，對提高高中歷史教學的效果意義重大。

（二） 有利于加深學生對歷史知識的理解

學生對歷史的學習，不應當僅僅是會記憶、會做題，而應當建立在理解的基礎之上，能夠通過歷史的經驗和教訓，讓自己更加富有智慧和內涵。而高中歷史教師在教學中，也應當積極轉變應試化的教育思想，改變過去側重學生背誦的模式，加深學生對歷史知識的理解。史料圖與高中歷史教學的整合，是加深學生對歷史知識理解，提高學生學習能力的關鍵。也許有人會認為：小小的一張歷史圖片，能夠說明什么？筆者認為：這樣的觀點大錯特錯。一張小小的歷史圖片，蘊含著豐富的歷史信息，能夠讓學生借助圖片，提煉自己需要的歷史知識。例如，教師在指導學生學習第一次世界大戰的相關知識時，教師可以將第一次世界大戰期間的很多史料圖片運用于教學中，讓學生了解戰爭產生的歷史背景、戰爭的過程等，促使學生更加深刻地理解歷史知識，提高歷史學習的效果。

（三） 有利于實現良好的德育效果

歷史是一門人文性學科，歷史的教育，不僅僅是要讓學生會背書，會考試，更重要的是要借助歷史文化精神，給學生進行很好的人文教育、德育教育，提高學生的思想認知，培養學生的愛國主義情感，增強學生的民族自尊心和民族自豪感。例如，在高中歷史《南京大屠殺》的教學中，教師可以通過多媒體輔助教學的形式，將部分日本人虐殺中國人的圖片、歷史資料等融入課堂教學中，將圖片與文字解說相結合，讓學生深刻體會當時國家和人民生靈涂炭的現狀，培養學生“不忘國恥、振興中華”的使命感，為實現中華民族之偉大復興奠定基礎；又如，在高中歷史《鴉片戰爭》的教學中，教師應當將鴉片戰爭時期的史料圖片融入課堂教學中，如林則徐虎門銷煙的相關圖片，讓學生更加深刻地把握鴉片戰爭產生的歷史背景，培養學生的愛國主義情感，實現良好的德育教育效果。

二、 高中歷史教學中史料圖片的運用對策

將史料圖片與高中歷史的教學整合起來，無疑是改革創新歷史教學的一個最佳手段。因此，高中歷史教師在開展歷史教學時，應當科學運用史料圖片，改革創新高中歷史的教學，構建高效的歷史教學課堂。

（一） 運用信息技術手段，優化史料圖片運用效果

史料圖片運用于高中歷史的教學，信息技術手段的作用不可或缺。教師在高中歷史教學中整合運用史料圖片時，應當科學運用信息技術手段，提高教學效果。一方面，互聯網資源的搜集和篩選優勢，可以為教師整合史料圖片提供技術性的支持。教師需要的史料圖片，絕大部分可以借助互聯網信息資源庫獲取；另一方面，史料圖片的展示，離不開多媒體輔助教學手段的運用。高中歷史教師在整合運用史料圖片的過程中，應當科學運用信息技術手段，提高整合效果。

（二） 充分把握史料圖片與歷史教學內容的關系

教師將史料圖片整合運用于高中歷史的教學，并不是隨意而為，而應當經過認真的搜集和篩選，精心挑選與教學內容相關的、權威的史料圖片，以確保歷史教育的嚴肅性，促進良好教育效果的實現。

綜上所述，高中歷史教學中，史料圖片的運用具有積極的意義。現代教育背景下，高中歷史教師要結合信息技術手段的輔助作用，科學整合史料圖片，改革創新高中歷史的教學，提高學生的歷史學習效果，構建高效的歷史教學課堂。

參考文獻：

[1]馮爾康.史學著作的圖文配合與構建視覺史料學[J].學術月刊，2006（7）：123-128.

作者簡介：

莫邦爽，貴州省遵義市，遵義市南白中學。