精訓(xùn)練 巧表達(dá)

摘 要：英語是小學(xué)生的主要學(xué)科之一，對小學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。學(xué)好英語的第一步就是敢說話，敢用英語表達(dá)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師傳授口語的觀念和方式存在一定的問題，導(dǎo)致小學(xué)生的英語口語表達(dá)能力偏低。如何改變當(dāng)前的英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效的英語課堂，是值得廣大教師思考的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語訓(xùn)練；有效策略

社會在發(fā)展，教學(xué)方式在改革，英語也不再僅僅是獲得考試成績的一門單純學(xué)科，它更多講究的是實(shí)用性，這就對我們的英語教學(xué)方式提出了更多要求。教學(xué)中只有致力于學(xué)生的綜合能力提升，才能讓他們更好地適應(yīng)未來的社會發(fā)展。英語口語是考查學(xué)生英語表達(dá)水平的主要形式，對小學(xué)生將來的發(fā)展具有重要的意義。

一、 小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

（一） 教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中喜歡按照教科書規(guī)定的步驟按部就班地執(zhí)行，這種教學(xué)形式既沒有創(chuàng)新性也不會吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，課堂效果也不佳。隨著新課程教學(xué)的推進(jìn)，教師不得不改變舊有的教學(xué)形式，以讓學(xué)生在課堂更好地學(xué)習(xí)，但是稟性難移，很多教師依然采用原有的模式，一味地教學(xué)生背單詞，很少注重學(xué)生在課堂的參與度；有些教師雖然注意在課堂讓學(xué)生互動(dòng)交流，但僅限于學(xué)生對課本的對話交流，根本就沒起到口語鍛煉的目的。

（二） 缺乏訓(xùn)練環(huán)境

語言的訓(xùn)練離不開一定的語言環(huán)境，當(dāng)前小學(xué)一個(gè)班級中基本有40多個(gè)學(xué)生，由于學(xué)生人數(shù)居多，課堂中教師一個(gè)人同時(shí)要面對這么多人，顯得力不從心。尤其是在語言訓(xùn)練這個(gè)環(huán)節(jié)中，即便教師能叫到部分學(xué)生進(jìn)行表演或展示，但由于課堂時(shí)間的限制，總不能讓所有的學(xué)生都有展示自己的機(jī)會。這樣一來，長期得不到教師關(guān)注的學(xué)生，往往會在焦急等待中喪失了學(xué)習(xí)的興趣，無奈，他們只能按照教師吩咐的方法死記硬背，英語口語的訓(xùn)練得不到很好的鍛煉。

二、 小學(xué)英語口語能力的提升策略

（一） 循序漸進(jìn)，逐步提升

一口流利的語言源于平時(shí)的鍛煉。小學(xué)生英語口語的訓(xùn)練要遵循漸進(jìn)的過程，注重量的積累過程，再加以平時(shí)的訓(xùn)練，才能最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語的質(zhì)的飛躍。教學(xué)中，教師要避免讓學(xué)生死記硬背，而是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，安排學(xué)生進(jìn)行英語口語訓(xùn)練。對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將教材中的文本進(jìn)行背誦，然后教師給學(xué)生出示與教材中相似的圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行英語描述。這樣的學(xué)習(xí)方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。隨著年級的提升，教師可適當(dāng)增加對學(xué)生的訓(xùn)練難度，比如在學(xué)了五年級英語上冊Unit 8 Lingling helps her parents之后，教師可以給學(xué)生出示類似的話題，讓學(xué)生想想自己平時(shí)在家?guī)透改缸隽诵┦裁矗瑢W(xué)生之間以小組討論的方式進(jìn)行交流互動(dòng)，最后在課堂上將自己所做的事情用英語表達(dá)出來。通過設(shè)置循序漸進(jìn)的訓(xùn)練形式，可以提升學(xué)生的英語口語能力。

（二） 仿說訓(xùn)練，活躍思維

在英語學(xué)習(xí)中，“聽”和“說”是學(xué)習(xí)的前提，只有經(jīng)過不斷地聽和反復(fù)地說，才能逐漸形成語感，并最終升華能力，為“讀”和“寫”的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。在進(jìn)行“聽”和“說”訓(xùn)練中，最有效的方式就是仿說。小學(xué)生的思維比較活躍，教師在課堂的前幾分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７掠?xùn)練。比如在學(xué)習(xí)五年級上冊Unit 4 Can I use your pencil， please？的開始階段，教師可以先為學(xué)生播放Lets listen and say的英語對話錄音，讓學(xué)生對本課要學(xué)的內(nèi)容和句型有一定的了解，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己日常借用東西的場景，進(jìn)行仿說訓(xùn)練。這節(jié)課內(nèi)容相對簡單，涉及的詞匯也不多，非常便于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。通過仿說的訓(xùn)練，學(xué)生的口語能力定會有所提升。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

語言訓(xùn)練離不開一定的語言情境，為此，在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言訓(xùn)練情境，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行演繹，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的英語口語能力。例如在學(xué)了Unit 12 The Spring Festival之后，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境：用視頻的形式向?qū)W生展示春節(jié)這一重大節(jié)日的熱鬧場景，視頻中有鞭炮聲，鑼鼓聲，有人們的說笑聲，有包餃子的場景，有走親串友的畫面，還有家人在一起看電視的熱鬧場景，等等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合播放的視頻，也可以結(jié)合自己過春節(jié)時(shí)的場景，進(jìn)行聯(lián)想和想象，然后仿照教材中的陳述形式進(jìn)行表達(dá)。“春節(jié)”這個(gè)話題對于小學(xué)生來說并不陌生，結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)造相關(guān)的內(nèi)容情境，不僅營造了良好的課堂教學(xué)氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速提高自身的英語口語能力。

（四） 注重評價(jià)，提升自信

為增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)自信，教師要給予學(xué)生一定的激勵(lì)性評價(jià)。在英語課堂中，教師的一個(gè)認(rèn)可的微笑，一個(gè)肯定的眼神，一句誠懇的點(diǎn)評都能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，都能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到自信，進(jìn)而激勵(lì)自己再上一層樓。比如，對于在課堂積極發(fā)言并表達(dá)正確的學(xué)生，教師要給予其積極的評價(jià)：“Very good. You must have studied hard， thank you.”這樣的肯定語氣不僅可以傳達(dá)出教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，也表明教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種激勵(lì)。當(dāng)然，教師還可以用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，比如有的學(xué)生在回答問題時(shí)，可能會遇到回答不流利或不完整的情況，教師可以給予對方期待的眼神，面帶微笑或輕輕點(diǎn)頭以示鼓勵(lì)。

三、 總結(jié)

總之，英語是小學(xué)生的必修課程，加強(qiáng)對小學(xué)生的英語口語訓(xùn)練是非常必要的，也是學(xué)生學(xué)好英語的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡和年級特點(diǎn)，展開多樣化的英語教學(xué)，完善教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮課堂幾十分鐘的作用，提升英語課堂的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭一飛.淺談小學(xué)英語語音語調(diào)五步法訓(xùn)練策略[J].教育觀察，2017，6（20）：119，123.

作者簡介：

冉成玉，貴州省銅仁市，貴州省思南縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。