淺論高中歷史教學中價值觀的教育

摘 要：當前我國信息技術(shù)快速發(fā)展，學生接受信息的渠道也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢，學生接受知識不再局限于課堂與課本，所以教師在教學過程中也應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學方式，緊密結(jié)合學生的多元化發(fā)展需求，有效進行價值引導(dǎo)，提高學生的思想認知。本文在此背景下，簡要分析高中歷史教學中如何加強價值觀的教育，并提出具體的教育工作策略。希冀有效提高高中歷史教學工作質(zhì)量與效率，促使學生全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程標準；高中歷史；創(chuàng)新教學；價值觀

隨著國與國間的交流更加密切，我國的傳統(tǒng)文化受到了西方國家的猛烈沖擊，傳統(tǒng)價值觀念也受到了一定的影響。分析當前我國高中歷史現(xiàn)狀，我們能夠看出價值觀念教育存在眾多的不足之處，必須引起社會各界的廣泛重視。本文從以下幾方面闡述高中歷史教學中如何進行價值觀教育：

一、 高中歷史價值觀教育內(nèi)容

高中歷史價值觀教育主要包括以下幾類內(nèi)容：①人生觀。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中人生觀主要指的是舍生取義，如果國家遭到外來侵襲，正確的人生觀應(yīng)當是為了實現(xiàn)民族解放，英勇抗爭。②政治觀。一個人持有的政治立場應(yīng)當與愛國主義和國際主義相結(jié)合，應(yīng)當是堅定不移的。③經(jīng)濟價值觀。主要指的是對于金錢的思想認知，將金錢放在合適的位置，做到君子愛財，取之有道。④文化價值觀與社會價值觀。對文化進行融合和保護，需要根據(jù)具體的社會情況分析社會價值觀念。

二、 當前高中歷史價值觀教學存在的問題

（一） 價值觀教育意識薄弱

當前高中歷史教學過程中，由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，教師過于重視學生對于歷史事件的理解和記憶，但是對于歷史教材中歷史事件產(chǎn)生的價值觀念輕重程度卻忽略了。在具體教學過程中，教師會根據(jù)歷史事件進行講解，但是卻難以將歷史事件上升到價值觀念，引導(dǎo)學生進行分析，雖然有部分教師在教學過程中能夠探討價值觀問題，但是僅僅是匆匆?guī)н^，起到的教學效果甚微。

（二） 價值觀教育方法單一落后

在高中歷史價值觀教育過程中，教師大多采用傳統(tǒng)的講授式教學模式，此種教育方法主要表現(xiàn)為灌輸式與說理式，教師并未正確認識，此種落后的教育方法只適用于小學階段，難以提高學生的自主學習能動性。在高中歷史教學過程中，由于學生有較大的學習壓力，如果仍然采用灌輸式枯燥教學方法，會加劇學生的厭學心理，嚴重降低了歷史課堂教學效果。

（三） 價值觀教育背離實際

當前高中歷史教學過程中，重理論輕實踐的教學模式比比皆是。重理論、輕實踐與眾多方面有著密切的關(guān)系，例如教師的教學觀念和學校的實際情況，從價值觀教育角度分析，價值觀既是理論知識，也是具體的教育內(nèi)容，歷史價值觀教育能夠有效規(guī)范學生的個人行為，但是在教學過程中教師缺乏對實踐教育的有效認知，所以價值觀教育脫離實際。

三、 高中歷史教學中價值觀教育的具體方法

（一） 加強對價值觀教育的重視度

高中歷史教學過程中，教師應(yīng)當正確認識價值觀教育的重要性，緊密結(jié)合學生的發(fā)展需求以及新課程標準要求，正確認識學習成績，它并不能代表學生的全部，我想促使學生健康成長，就必須加強價值觀念教育。在備課中能夠?qū)r值觀教育目標有效融入備課范圍內(nèi)，使學生在學習過程中既能夠完成學習目標，也能夠達到價值觀教育目標。在教育教學過程中，教師應(yīng)當自身富有真實豐富的歷史情感，運用自身真摯的情感感染學生，與學生進行情感共鳴，從而起到良好的教育效果。例如《中國軍民維護國家主權(quán)的斗爭》選取了左宗棠收復(fù)新疆、三元里抗英、黃海海戰(zhàn)和反割臺斗爭等歷史事件，這些事件雖然在歷史上只是滄海一粟，但是卻給人們留下了深刻的教育價值。對于此種案例知識可以采用情感教學法，引起學生情感上的波瀾，有助于學生形成祖國責任感與愛國主義情感，從而發(fā)奮學習。

（二） 充分重視價值觀教育實踐教學

通過開展價值觀教育實踐教學，提高學生對于價值觀的思考與感悟，教師應(yīng)當緊密結(jié)合時代發(fā)展需求，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的價值觀念應(yīng)用于日常生活中，并且展開說理教育，可以針對具體的生活案例展開教育，或者是應(yīng)用當前的熱點時事進行分析。帶領(lǐng)學生運用價值觀念考慮發(fā)展中的各類問題，使學生正確認識價值觀的重要性，也會容易接受價值觀念教育引導(dǎo)與自我發(fā)展。

（三） 創(chuàng)新課堂教學方式，提高教學效率

在新課程改革背景下開展高中歷史價值觀教育，教師應(yīng)當創(chuàng)新課堂教學方法，可以根據(jù)歷史事件進行價值觀引導(dǎo)，引導(dǎo)學生分析對比古代人們與現(xiàn)代人們的價值觀念是否不同，區(qū)別在哪里，在歷史事件講述中提醒學生應(yīng)當考慮具體的歷史環(huán)境，為何會產(chǎn)生這種觀念，通過案例對比舉出多個案例，分析案例發(fā)生的時間與地點，引導(dǎo)學生找出案例價值觀念的不同與原因之處，切實提高學生的自主學習能力，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。例如：教師可以有效應(yīng)用多媒體技術(shù)進行輔助教學，將圖片文字與聲音資源引入課堂教學中，使學生獲得深層次的知識與情感體驗，通過視覺與聽覺的刺激感受到歷史的鮮活與生動，有助于構(gòu)建學生健康的價值觀念。當前我國大部分電影與舞臺劇中都向?qū)W生傳遞出健康的價值觀念，教師可以充分挖掘這部分媒體資源，將思想文化與藝術(shù)美有效傳遞給學生，要求學生在課后觀賞《林則徐》《任長霞》等相關(guān)作品，其中的典型案例與真實性能夠深刻地感染學生，人物散發(fā)的人格魅力比書本知識更加悠長，學生在閱讀過程中也能夠獲取更多的素材，從而提高自身的語言表達能力與綜合素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出在新課程改革背景下，高中歷史教學價值觀教育存在各類問題，教師必須緊密結(jié)合學生的發(fā)展需求以及課程標準要求，充分重視價值觀教育的重要性，創(chuàng)新課堂教學方法。通過耐心的引導(dǎo)與幫助，使學生正確認識價值觀的重要作用，形成正確的發(fā)展認知，能夠運用價值觀眼光看待生活，看待歷史事件，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：

趙盼，江西省九江市，江西省九江市柴桑區(qū)一中。