基于過程化考核的《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程教學(xué)模式研究

劉艷 耿強(qiáng) 羅奕玥 封帆

摘要：該文從應(yīng)用型本科院校過程化考核目的出發(fā)，依據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的教學(xué)目的和特點(diǎn)，主要從考核方案、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法三個(gè)方面展開教學(xué)模式研究，該教學(xué)模式有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：過程化考核;考核方案;課程設(shè)計(jì);教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）36-0121-02

1課程過程化考核目的

課程過程化考核是動(dòng)態(tài)的科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)的重要途徑。其考核目的包括提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;適應(yīng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，推動(dòng)課堂教學(xué)模式改革。過程化考核實(shí)行總評(píng)成績(jī)=日常過程考核（占50%）+期末考核（占50%）。

2課程教學(xué)目的及針對(duì)專業(yè)介紹

《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》是針對(duì)我院2018級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，其教學(xué)目的是要求學(xué)生在掌握數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)基本概念的基礎(chǔ)上，能熟練使用SQL語(yǔ)言在某一數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)上進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)操作;掌握數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)方法和步驟，具有設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)模式以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。

3過程化考核方案研究

根據(jù)《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程的教學(xué)目的和特點(diǎn)研究過程化考核項(xiàng)目及分值比例。

3.1考核項(xiàng)目要求

（1）日常考勤。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)日常考勤不僅可以端正學(xué)習(xí)態(tài)度，而且可以起到一定的督促作用，讓學(xué)生重視課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性有利于培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生重視日常過程化考核的重要性有利于學(xué)生快速提高自己的專業(yè)技能;對(duì)老師來(lái)說(shuō)日常考勤不僅可以嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，而且可以讓老師和學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)投入到教與學(xué)的過程中，從而能夠保證課堂教學(xué)的有序性和高效性。日常考勤主要從遲到、早退、請(qǐng)假、曠課等角度考查學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（2）分組協(xié)作。數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)作為一門專業(yè)必修課，在軟件開發(fā)過程中扮演者幕后英雄的角色，其地位相當(dāng)重要，學(xué)生在掌握了相關(guān)高級(jí)語(yǔ)言（如C++、C#、Java、ASP.NET）的基礎(chǔ)上結(jié)合數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)可以開發(fā)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，然而一個(gè)系統(tǒng)的開發(fā)往往不是一個(gè)人完成的，需要團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作，分組協(xié)作有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

（3）綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和分析與解決實(shí)際問題的能力，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，通過讓學(xué)生做專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)循序漸進(jìn)掌握所學(xué)知識(shí)，并達(dá)到利用相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

（4）期中考試。學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)與忘記的過程，期中考試很大程度上可以鞏固之前所學(xué)的知識(shí)，讓所學(xué)的知識(shí)再一次得到一個(gè)綜合應(yīng)用，期中測(cè)試相當(dāng)于一次大的綜合實(shí)驗(yàn)。

（5）課堂筆記。課堂筆記體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程，側(cè)重知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)要點(diǎn)的記錄。做筆記不僅可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)框架的理解和記憶，而且能夠?yàn)槿蘸蟮膹?fù)習(xí)和查找提供快速的依據(jù)。

（6）問卷調(diào)查。問卷調(diào)查能夠客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，能夠?yàn)榉治鼋鉀Q實(shí)際問題提供依據(jù)。

（7）課程期末綜合作品設(shè)計(jì)。該課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)與開發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的基本能力。期末綜合作品的設(shè)計(jì)正好可以檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)的目的。

3.2考核項(xiàng)目分值及比例

4基于過程化考核的課程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上考核方案進(jìn)行如下課程設(shè)計(jì)。

圖示1說(shuō)明如下：

課程開始前任課教師需要做好相關(guān)課程設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，包括課程理論實(shí)踐教學(xué)資料（教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)踐開課計(jì)劃表、綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等）的準(zhǔn)備，各類日常過程考核文檔（日常考勤表、過程化考核成績(jī)登記表、課堂筆記規(guī)范說(shuō)明等）的制作，考核項(xiàng)目和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著課程內(nèi)容的推進(jìn)，任課教師進(jìn)一步開展相關(guān)教學(xué)考核準(zhǔn)備工作，包括期末作品選題設(shè)計(jì)，分組協(xié)作登記與記錄，期中考試內(nèi)容設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改與反饋，過程化考核成績(jī)的登記，期末問卷設(shè)計(jì)等。

學(xué)生跟隨任課教師的節(jié)奏完成理論實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，做好課堂筆記;完成各類綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告的操作，系統(tǒng)掌握各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí);展開分組協(xié)作與討論，逐步完成期末綜合作品的設(shè)計(jì)與制作;學(xué)期末，學(xué)生上交期末綜合作品材料，并完成教學(xué)問卷調(diào)查，配合任課教師做好其他過程化考核材料的收集和整理。

課程結(jié)束后任課教師批改、計(jì)算、匯總各項(xiàng)考核成績(jī)，得出每個(gè)學(xué)生日常過程考核成績(jī)單、期末考核成績(jī)單和總評(píng)成績(jī)單，最后任課教師依據(jù)各項(xiàng)考核成績(jī)單結(jié)合問卷調(diào)查表進(jìn)行課程教學(xué)總結(jié)和教學(xué)效果的分析。

5理論與實(shí)踐教學(xué)方法探討

該門課程的理論知識(shí)相對(duì)比較多，如果沒有很好的理論基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫(kù)的操作將很難保證數(shù)據(jù)的安全性、完整性和一致性。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生不能急于求成，要一步一個(gè)腳印，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐。然而，對(duì)于初次接觸數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理論會(huì)相對(duì)抽象和枯燥無(wú)味，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中端正學(xué)習(xí)態(tài)度并有耐心，老師在講解的過程中盡量保持課堂氣氛活躍而輕松，現(xiàn)實(shí)生活中的例子要能夠順手拈來(lái)幫助學(xué)生去理解，需要老師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為了活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)相關(guān)理論知識(shí)提出自己不同的見解，并展開討論。為了更進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率，老師可以給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其在完成任務(wù)的過程中針對(duì)實(shí)際問題提出自己的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，老師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求展開有目的的理論教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)喜歡動(dòng)手操作的學(xué)生會(huì)相對(duì)多一點(diǎn)，但有的學(xué)生不一定是在進(jìn)行該門課程的操作，如何提高課堂教學(xué)效率，同樣少不了老師的正確引導(dǎo)，采用項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生完成各個(gè)案例制作，循序漸進(jìn)掌握各知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。其中T-SQL語(yǔ)言是數(shù)據(jù)庫(kù)編程的核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定不要懶手腳，要反復(fù)多加練習(xí)才能融會(huì)貫通。通過讓學(xué)生做綜合實(shí)驗(yàn)，不斷提高自己的實(shí)踐動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，通過過程化考核實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效率，并督促學(xué)生朝著正確的學(xué)習(xí)軌道上前進(jìn)。

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【通聯(lián)編輯：代影】

收稿日期：2019-10 -15

基金項(xiàng)目：海口經(jīng)濟(jì)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目：應(yīng)用型本科院校《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)》課程過程化考核的教學(xué)模式研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：hjyj2019046）

作者簡(jiǎn)介：劉艷（1984-），女，講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教學(xué)、軟件數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體。