分析高職院校大學生創業創新教育實效性

李斌

摘 要：隨著社會市場的不斷變化，為了滿足社會對人才的需要，教育也在不斷的進行改革。高職院校是技術型人才的培育中心，每年都在不斷的為國家培養人才，而如今，面對大學生就業問題，需要高職院校從觀念上進行改變，并積極對學生自主創業的相關意識以及能力進行培養，促使其能自主進行創新創業教育工作，同時，還要設立好人才的相關培養方案，以達到提升院校創新創業質量的目的。本篇文章主要是對高職院校大學生創業創新教育進行研究，發現其還有很多的不足之處，并對此提出一些看法。

關鍵詞：高職院校 創業創新教育 存在問題 對策

就目前來看，很多的高職院校對于創業創新教育的情況還存在一些不夠完善的地方。高職院校對于大學生創業創新教育也是非常重視的，經常會開展一些活動對大學生進行教育。但是，對于其教育理念卻沒有明確的指導方法，使創業者不能夠得到全面的發展，以致于出現心有余而力不足的情況。

一、高職院校創業創新教育存在的問題

早期，國外就創新創業方面對大學生進行教育，并由此掀起了創新創業教育的高潮，而我國在大學生創新創業教育方面開始的晚，致使我國高職院校在此方面還存在一些不足之處。

1.教師素質比較低。現在，很多高校在學校的基礎設施建設和實踐教學方面沒有達到平衡點，致使學校在資金方面嚴重不足，由此，投入到創新創業教育中的資金更少。創新創業教育對于一些高職院校來說屬于新興的教育科目，而高職院校主要是培養就業型的人才，使學生走出去都能夠找到工作，因此，學校對于創新創業教育也就不太重視，以致于學校缺乏專業的創新創業教育老師。另外，高職院校在創業教育投入的資金有限，沒有多余的資金去培養和聘請專業的老師，致使老師的素質比較低下，在一定程度上阻礙了創新創業教育教育的發展。

2.學生創業能力比較低，不能滿足市場的需求。隨著社會的不斷發展。科技的不斷變換，市場對于人才的需要也在不斷的更新，由于高職院校對于大學生創新創業教育的忽視，學生只能在課堂上學習一些關于創新創業的理論知識，對于創新創業的能力嚴重缺乏，在創業的道路上很難取得成功。

3.教師、課程體系嚴重滯后。現在，很多高職教師都是從普通課程中轉過來的，因此對于創新創業沒有自己的實踐經驗，對于經濟管理業務也是不了解，致使很難將創新創業教育和高校思想教育、就業指導課程相結合。另外，高職院校的創新創業教育缺乏完整的教學體系，致使教師不能夠結合我國院校的情況對學生進行教育，由此，學生對于新型的創新能力更加不了解。

二、高職院校創業創新教育對策分析

1.提高教師綜合素質。首先，對于教育來說，老師是主要的指導人，因此，高職院校要想更好的對大學生進行創新創業教育，院校擁有一支在創新創業教育方面有經驗的師資隊伍是非常重要的，同時，還應該對其他專業的老師、就業指導老師進行創新創業教育方面的培訓，使全體老師共同配合，團結起來，并制定出創新創業教育方面的相關理論及案例，以便對大學生更好的進行教育和指導，由此，也使學生不僅在創新創業教育課程中學習，還能夠在專業課、就業指導課中提升自己的創新創業教育的思想及技能。

其次，對于教師這一方面，高職院校應該定期組織老師到企業中去了解、參與創新創業的實踐，進而不斷地豐富老師的創新創業實踐的經驗，以便其更好的運用到課堂當中去。另外，高職院校不僅要培養自己院校的老師，還應該從社會各行業中去聘請一些成功的人士來為學生講課，如：企業家、創業人員、專家等，從而成立了一直在理論及實踐都具有豐富經驗的高素質的教師團隊。再次，高職院校對于老師要有一定的要求，需要建立一個良好的制度來調動老師的積極性，可以從從教學考核、職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予一個比較公平公正的支持。

最后，對老師進行定期的開展一些交流、實訓活動，讓教師之間對于教學方法、教學內容等方面進行溝通，進而提高老師的創新創業教學的能力，使其能夠更好的指導學生創新創業學習，進而提高學生的創新創業的水平。同時，高職院校還應該建立創業教育實習基地，讓學生帶著創新創業的理論投入到實踐中去，從而使他們具有了創業想法，提升他們的創業能力。

2.緊跟市場，積極培養學生創業能力。隨著社會的不斷變化，社會對于人才的需求也變得越來越嚴重。要想培養學生的創新創業的實踐能力，首先，高職院校應該緊跟市場的變化，充分了解市場對人才需求的動態規律，并對此進行分析，制定出更加合理的創新創業教育課程。同時，還要根據市場的一些變化來制定和調整教學的內容和目標，進而培養出社會所需要的人才。其次，高職院校不能脫離實際，還應該與企業多多聯系與合作，進而共同培養大學生的創新創業能力。為此，高職院校可以和企業建立長期合作關系，院校為企業輸送一批大學生作為實習生，而企業為大學生提供實習的場地，使學生能夠把理論與實踐相結合，進而提高大學生的創新創業的能力。最后，學校應結合教學內容合理的設立教學目標，在教學目標的設立過程中還要留有一定的時間定期的去舉辦一些創業的活動，如：創業大賽、創業實踐模擬大賽等，在此活動中，可以邀請一些在創業上有經驗的、成功的專業作為指導老師，為學生分享創業體會，激發學生創業熱情 ，培養學生的綜合素質。

3.滲透教育，培養新型創業能力。高職院校對于老師要進行鼓勵和支持自己創業或者到其他企業去兼職，由此以來，老師了解的也不再是書本上的創新創業理論，反而會對企業的管理模式及方法有所了解，進而老師可以把企業的經營模式帶到課堂教學中去，也豐富了教學的內容，使學生更好的了解創業的模式，使大學生能夠更好的發展。另外，實踐是一理論作為基礎的，因此，不僅要注重學生的實踐能力的培養，還要引導學生去充分的掌握專業知識和技能，使學生擁有創業的意識，積極的去參加學校組織的相關活動，并在此活動中使自己的創新精神及團隊精神都能夠得到培養，進而提升了他們的實踐能力和創業素質，并使他們樹立敢于冒險、敢于創業的價值觀。

三、結束語

隨著經濟結構的變化，我國大學生面臨著嚴峻的就業問題，而高職院校是培養技術型人才的地方，因此，需要對人才培養模式進行改善，提升大學生的綜合素質，提升其競爭力，強化創業創新教育，更新就業觀念，根據市場需求改革教育方法和教育模式，從根本上解決就業問題。

參考文獻

[1] 曹堅.基于能力模型《大學生創新創業教育》課程體系設計[J].創新教育研究，2018（3）：227—233.

基金項目：天津市高等職業技術教育研究會2017年度立項課題，課題名稱：提升職業院校創新創業實效性研究（XⅦ4091）