探究一體化教學在汽車維護課程中的應用方案

摘 要：一體化教學是一種行之有效的教學形式，在汽車維護課程教學中的實際應用，大大提升了教學的整體質量。但是由于一體化教學模式在實際應用過程中還不夠成熟和完善，其中難免會存在一定的問題。本文在深入分析一體化教學優勢的基礎上，較為詳細的闡述了其在汽車維護課程中應用的有效方案。

關鍵詞：一體化教學 汽車維護課程 應用方案 研究

在之前的汽車維護課程教學實踐中，由于教學觀念傳統等諸多問題的影響，導致學生在學習過程中存在較多的問題，嚴重影響了教學的整體效率。一體化教學形式的應用，改變了以往的低效率課程教學形式，有效提高了學生的職業技能，這對于技能型人才教育發展有著十分積極的現實意義。因此在當前的職業教育發展背景下，探究一體化教學在汽車維護課程中的應用方案，對于促進汽車維護課程教學質量提升，具有十分積極的促進作用。

一、一體化教學在汽車維護課程中應用的重要意義

一直以來，在汽車維護課程教育實踐中，教師的教學理念是經過長時間的教學實踐形成的，這些教學理念是教學經驗和智慧的結晶，必然有其一定的合理性。但是隨著時代的不斷發展，教育形式和社會對于人才的需求已經發生了根本性的變化，尤其是新課程改革以來，對于教育形式更是提出了較高的要求，同時傳統教育理念也正在經歷著巨大的考驗。為了更好的適應時代發展趨勢，提升教育的時代性特征，教師就應該積極轉變傳統教育觀念，不斷學習全新的教育方法，這樣才能符合教育發展的基本要求[1]。一體化教學在汽車維護課程中的應用，改變了教師傳統的教育觀念，使教師能夠積極主動的改進教學模式，并且在教學過程中，通過一體化教學模式，更加關注學生的實際學習情況，摒棄以往在課堂上的主導作用，逐漸轉變為學生學習的參與者和引導者。這對于汽車維護課程教育發展具有非常重要推動作用。

職業教育的主要目標就是提高學生的職業能力，但是在傳統的教育理念指導下，老師在教學過程中對于學生理解知識的程度關注不夠，加之教學方式單一，學生在枯燥的教學環境之中很難實現理解能力的有效提升，有時學生還對知識處于一知半解的狀態，老師就已經開始了新知識點的講解，這對于學生以后的深入學習是非常不利的[2]。一體化教學在汽車維護課程中的應用，讓學生在學習汽車維護知識的過程中具有一定的導向性，從而有效的學習新知識，不斷深化對理論知識的理解和掌握程度，這對于學生綜合素質的提升是至關重要的。

二、一體化教學在汽車維護課程中的有效應用方案

（一）將一體化教學貫穿到汽車維護課程教學的全過程

在當前的教育背景下，汽車維護課程教學實踐中，影響學生學習和理解所學知識的一個主要原因就是老師的教學方式傳統，不能充分調動學生學習的主動性和積極性，同時老師對于教學方法的改進也不夠關注，一直處于故步自封的狀態，難以達到理想的教學要求。因此，為了從根本上解決這一問題，應該積極樹立教師的教育改革意識，積極接受和運用各種全新的教學模式提升教學效果，實現教學水平的整體提升[3]。對于教師來說，應該及時摒棄傳統教育觀念的不利影響，破除陳舊教學方式和思想的桎梏，老師應該堅持正確的學科教育導向，在應用一體化教學進行汽車維護課程教學之前，對其有一個全面系統的把握，能夠抓住一體化教學的本質，然后與汽車維護課程教學進行有效融合，對教學進行重新優化設計，將學生職業能力培養作為汽車維護課程教學的主要目標，提高學生的職業能力，促進一體化教學更好的在汽車維護課程教學中應用。

（二）運用一體化教學強化汽車維護課程教學的啟發性

在教學實踐中，傳統教學模式一般過于關注學生的知識灌輸，而對于學生各方面能力的培養并不重視，在這樣的教育形式下，老師的教學過程都是以自身為主體進行的，課堂上的教學時間基本都被老師占用，學生對于新學習的知識幾乎沒有反思和總結的過程，如果老師再不注重教學過程中的啟發和引導，教學效果是可想而知的。因此一體化教學在汽車維護課程教學中應用的時候，老師應該充分關注一體化教學的啟發性，通過老師的積極引導和啟發，幫助學生建立良好的汽車維護課程知識體系，建立相應的知識框架[4]。同時以一體化教學為核心，進行知識的擴展與發散，積極開展實踐教學，讓學生積極參與到實踐課程訓練之中，強化理論知識與實際的聯系，開闊學生的知識視野，突破既有的學科界限，提高學生的綜合實踐能力，促進汽車維護課程教學質量不斷提升。

結 語

綜上所述，一體化教學在汽車維護課程教學中的實際應用，改變了以往低效率的課程教學模式，加深了學生對于汽車維護知識的認識和理解程度，對于教學質量的提升起到了十分積極的作用。因此在教學實踐中，老師應該對一體化教學給予足夠重視，不斷創新和改進一體化教學的應用策略，將一體化教學貫穿到汽車維護課程教學的全過程，提升汽車維護課程教學的針對性和實效性，促進學生職業能力不斷提升。

參考文獻

[1] 汪志金，童耘夫.關于汽車專業模塊式一體化教學的探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（17）：241.

[2] 黃鵬超，馮春林，黃鎮財.汽車維護與保養課程模塊化教學研究[J].廣西教育C（職業與高等教育版），2015（6）：126-127，129.

[3] 張定平.淺談《汽車維護》的中職教學 ——以彭水縣職業教育中心為例[J].教育現代化，2017（44）：321-322.

[4] 馬勇，閆寒乙.基于典型工作任務《汽車發動機機械系統檢修》教學方法的改革[J].科技視界，2018（4）：42-43.

作者簡介：劉建河，（2018 年11月—）籍貫：湖南湘潭，性別：男。最高學歷：本科，職稱：中一，職務：教師。研究方向： 汽車維修或美容。畢業院校：湘潭廣播電視大學。