淺談高中歷史課程教學(xué)改革與探究

杜秀琴

編號(hào)：G40（2019）46-03-02

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的核心地位愈加凸顯，世界各國(guó)紛紛做出了相應(yīng)努力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)的綜合實(shí)力，盡快落實(shí)新課程教育改革目標(biāo)，對(duì)各階段教師提出了不同的要求和做出了合理調(diào)整。核心素養(yǎng)作為人類發(fā)展中必備的基礎(chǔ)品質(zhì)，其在高中歷史課程教學(xué)中的滲入，實(shí)現(xiàn)了它在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的價(jià)值。時(shí)至今日，有關(guān)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革得到了廣泛關(guān)注和熱議。

一、核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵釋義

素養(yǎng)不只是知識(shí)和技能，它是在特定情境中，通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力。核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的，它是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。它對(duì)全面提升人才質(zhì)量具有重要意義，是全方位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有效路徑，理應(yīng)得到關(guān)注和支持，并引領(lǐng)著新一期的高中歷史課程教學(xué)改革潮流。

二、高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

歷史教學(xué)在整個(gè)高中教育階段占有重要地位，其價(jià)值不單單在于傳輸文化知識(shí)，同時(shí)還有利于培育學(xué)生良好的道德情操和思想觀念，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展意義重大。目前在素質(zhì)教育改革的潮流趨勢(shì)下，高中歷史課程教學(xué)不斷創(chuàng)新優(yōu)化，并在培育學(xué)生方面展現(xiàn)了獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但客觀維度上講，受多重因素影響，高中歷史課程教學(xué)亦存在不足，與核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。部分高中對(duì)于核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及價(jià)值認(rèn)知不清，簡(jiǎn)單地將歷史課程教學(xué)定位于知識(shí)灌輸，加之教學(xué)方法單一，某種程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情，其最終收效不盡如意。因此，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革十分重要和必要。

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革策略

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革并非空穴來風(fēng)，是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的必然要求，對(duì)學(xué)生全面、健康發(fā)展意義重大。我基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，主要從以下幾個(gè)方面提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中歷史課程教學(xué)改革策略，以供參考和借鑒。

（一）明確目標(biāo)導(dǎo)向

任何教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施都以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革，首要明確目標(biāo)任務(wù)，確保此項(xiàng)工作的針對(duì)性、實(shí)效性。在具體的踐行過程中，高中學(xué)校應(yīng)該立足學(xué)生本位，關(guān)注其全面發(fā)展，并藉此確立歷史課程教學(xué)目標(biāo)的總體框架結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)系列工作開展。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐方法

信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)及設(shè)備在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，為高中課程教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化提供了良好發(fā)展環(huán)境。尤其對(duì)于歷史學(xué)科而言，由于其所涉內(nèi)容繁多，教學(xué)實(shí)施過程中難度較大，一味地采用傳統(tǒng)灌輸模式，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)信心與樂趣，核心素養(yǎng)培育更是無從談及。具體而言，高中歷史教師應(yīng)致力于教育信息化建設(shè)，遵循學(xué)生主觀認(rèn)知成長(zhǎng)規(guī)律，緊扣核心素養(yǎng)，結(jié)合歷史教學(xué)課程需求，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，并通過圖片、影像、視頻等方式，再現(xiàn)歷史故事、細(xì)節(jié)、史料等，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在高中歷史教學(xué)課堂上，要將學(xué)生國(guó)家情懷培養(yǎng)作為最終指向，確定情感培養(yǎng)目標(biāo)，并緊密地與知識(shí)學(xué)習(xí)、能力鍛煉結(jié)合在一起，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，正確處理教學(xué)素材與情感目標(biāo)培育之間的關(guān)系，借助各種資源應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)的根本目的不僅僅在于了解學(xué)生，同時(shí)還為教學(xué)改革深化提供了信息依據(jù)。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中歷史課程教學(xué)改革，必須要建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，包括認(rèn)知水平、思想觀念以及表現(xiàn)行為等諸多內(nèi)容，以增強(qiáng)其針對(duì)性、實(shí)效性。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)，教師對(duì)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)認(rèn)知水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)、善于思維創(chuàng)新、有效應(yīng)用實(shí)踐。因此，高中歷史教師還需觀察學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，善于解析其背后的心理活動(dòng)，并分析其折射出的思想問題本質(zhì)，繼而有針對(duì)性地組織教學(xué)強(qiáng)化活動(dòng)。

（作者單位：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)第一中學(xué) 150500）