音體融合：為高效體育課堂另辟蹊徑

□ 崔 祥

（南京市江寧科學園小學，江蘇 南京211100）

1 問題的提出

新課改以來，音樂在體育課堂出現的頻率越來越高，有的在熱身部分、有的在學練過程中，有的在游戲環節……甚至有的教師將音樂貫穿整堂課。

音樂與體育教學的融合可以有效調動學生學練的積極性，同時讓枯燥的課堂變得靈動，對體育課的質量提升起到積極的作用。但筆者在教學實踐和課堂觀摩中，也產生了一些困惑：如何定位音樂在體育課堂的角色？音樂在體育課堂的各個環節起到什么作用？選擇音樂時應注意哪些事項？……本文試圖圍繞以上幾點疑惑進行研究和論述。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究的觀察對象來自筆者工作中接觸的學生，既包括自己任教班級的學生，也包括觀摩他人課堂的學生。本研究的分析對象是筆者近兩年來教學實踐和觀摩中典型的案例，這些案例都在教學中融入了音樂元素。

2.2 研究方法

觀察法。選取近兩年筆者實踐和觀摩他人的體育教學中具有代表性的案例，及時記錄。在記錄方法上，盡可能保證準確，以故事的形式詳細描述。

分析法。對記錄的每一個案例進行分析和解讀，旨在探討教學不同環節音樂的作用，找到音樂在體育課堂的應用策略。

3 研究結果與分析

本文的研究結果主要用真實的教學案例呈現，文后附上案例的簡要分析。當然，分析是否有效可靠，還需借助讀者的共鳴和經驗。

3.1 案例一：初出茅廬 一鳴驚人

六月的陽光格外刺眼，空氣中仿佛沒有一絲風。操場上，二（4）班的孩子們顯得無精打采。我校每月一次的組內研討課正在進行，授課的李老師剛工作半年，這是她的第一堂公開課，大家滿心期待。

“嘟—嘟”！一聲清脆的哨聲響起，李老師開始她的授課。簡短的導入后，李老師帶著孩子們熱身。

“同學們，我們來做準備活動”，李老師說。

孩子們興致不高，三三兩兩的回應著，氣氛有些尷尬。

李老師話鋒一轉“天氣很熱，老師給大家帶來一首動聽的歌曲，我們跟著歌曲里的歌詞跳起來，好不好？”

“好！好！”，孩子們低落的情緒瞬間被調動起來。

“左三圈右三圈，脖子扭扭屁股扭扭，早睡早起，咱們來做運動，抖抖手啊抖抖腳啊，勤做深呼吸……”在《健康歌》歡快俏皮的樂曲中，孩子們的熱情高漲跟著李老師歡快的跳了起來。

分析：現階段，學生喜歡體育但不喜歡體育課的現象普遍存在。筆者調查發現，近四成的學生不喜歡體育課是因為教師的教法簡單、枯燥，課堂吸引力不足，不能有效激發學生的熱情。案例中的李老師把音樂融入教學，極大的調動了學生的積極性，對教學產生了積極的促進作用。

筆者對音樂進入體育課堂學生的態度進行調查研究，發放問卷284份，其中筆者班級學生90人，觀摩班級學生194人，收回284份，統計結果如表1。

表1 音樂進入體育課堂學生接態度調查表

如表1所示，不論是筆者任教班級還是觀摩班的學生，對音樂進入體育課堂持歡迎態度的都占七成以上。筆者還采用詢問法搜集有效數據并記錄，絕大部分學生對音樂也表現出歡迎。可見，學生對音樂進入體育課堂的接受程度非常高，這也為音樂進課堂創造了必要的條件。

3.2 案例二：一變則靈的韻律操

距離區青年教師賽課的日子越來越近了。

張老師將代表我校參賽，上課內容為四年級《跨越式跳高》，組內教師這幾天都在幫著研課。

近兩次試上的效果不盡如人意，尤其是在熱身活動這一環節，張老師預設的是活力四射的健美操。張老師是健美操專項出身，健美操跳起來動感十足。但在音樂的選擇上，張老師首先選用一首英文歌曲，這對四年級的學生有些陌生，孩子們的學練興趣距離預期有很大差距。

再三研討后，組長周老師建議將原本的音樂更改為節奏感更強、學生更為熟悉的《最炫民族風》。

比賽場上，音樂響起的時候，所有的學生情緒都被調動起來，達到了預期的效果。得到了評委和觀摩教師的贊許。

分析：準備部分的目的是在短時間內迅速地集中學生的注意力，調動學生的積極性，以便快速進入學練部分。案例中，張老師選擇旋律鮮明、節奏歡快的《最炫民族風》，在短時間內調動學生的積極性，整個課堂的氣氛迅速活躍起來。

同時，音樂的選擇不能隨心所欲。要尊重學生的主體地位，考慮到學生的認知和接受能力。建議選擇學生熟悉的音樂，容易引發共鳴，起到事半功倍的效果。

3.3 案例三：小改變 大收獲

青年班的兩名教師上研討課，內容是四年級“耐久跑”，一輪下來，大家都覺得效果不理想，于是集體鼓動我上。

我簡單梳理兩位教師的教學：兩位教師課前認真準備，課堂上根據教案步步推進，導入、熱身、教學、游戲……教師上的賣力，效果卻不盡人意。“耐久跑”這一內容相對枯燥，教師教學手段較為老套，教學效果不太好。我該怎么做“這道菜”呢？

再三思考后，我選用同學們耳熟能詳的歌曲《去旅行》，貫穿課堂：我將歌詞中的土耳其、東京、巴黎、邁阿密等地名設定為旅游景點，在音樂的伴奏下，帶領孩子們去景點旅行；游戲環節，將歌曲中的地名改為身邊的地區，如玄武、鼓樓、江寧等，極大地調動了學生的學練積極性，學生在愉快的氛圍中完成了學習任務。

分析：該案例中的教學內容是耐久跑，教師一味的重復練習，學生極易產生厭煩情緒，覺得枯燥無味。音樂的融入，可以有效分散學生跑步時的注意力，精神會變得興奮和愉悅。

基本部分是體育課堂的“重頭戲”，是技能教學的關鍵環節，對學生身心發展起著至關重要的作用。將音樂融入基本部分教學，不僅可以活躍氣氛，對促進學生的技能掌握有著積極的輔助作用。

3.4 案例四：完美的收尾

放松環節，教師組織得當，往往會起到畫龍點睛的作用。截取幾個片段：

組內課，鮑老師在趣味跑一課的結束部分，選用歌曲《傳奇》，引導學生在悠揚的樂曲中放松身心。

南京市火瓦巷小學許巖石老師《直體滾動》一課結束部分，運用音樂《彩云之南》放松，學生在舒緩悠揚的樂曲中放松身心。

江寧區體育賽課，潭橋小學的孫老師《立定跳遠》一課結束部分，運用瑜伽音樂帶領學生放松。

分析：上述案例中，教師都巧妙的運用音樂，幫助學生放松身心，收到了很好的效果，為課堂增色不少。

體育課結束時，學生比較疲勞，為了讓學生從興奮狀態過渡到相對的安靜狀態，使疲勞盡快的消除，教師可選用輕柔、舒緩的輕音樂進行放松練習，如《梁祝》、《傳奇》等。

3.5 案例五：多余的音樂

2018年5月，省小學體育與健康優秀課評選活動中，來自常州市某小學的張老師《籃球：原地運球》一課給我留下了深刻的印象。

課堂上，該老師在開始、基本、結束部分都應用了音樂，據統計整堂課音樂響起的時間27分鐘，占了整節課的68%。尤其是在學練環節，學生并沒有完全掌握運球要領的情況下，教師讓學生在音樂的伴奏下練習，拍球的點與音樂節奏一致，學生為了追求一致忽略了技術動作。

分析：音體融合的目的是提高課堂的有效性，創造高效的課堂。但在現實的教學尤其是公開課、賽課等重要場合，經常出現音樂過多的現象，“喧賓奪主”。案例中，教師在教授原地運球環節，學生尚未熟練掌握，教師的音樂對學生學習是一種干擾，適得其反。

4 結論與建議

4.1 音體融合，有助于打造高效的體育課堂。音樂作為教學的重要元素，以其獨特的方式和作用在體育課堂的各個環節都發揮著重要的作用。將音樂融入體育課堂，不僅豐富教學方法與手段，還能激發學生運動興趣，幫助學生掌握運動技能。

4.2 音樂的選擇要符合學生的身心特點。一方面，音樂的選擇要基于學生的需求，教師不可片面追求音樂的趣味性，采用隨意、無效的音樂。另一方面，針對不同學段的學生要選擇不同的音樂，這樣才符合新課標“尊重學生的個體差異和不同需求”的理念，真正做到促進每個學生成長。

4.3 音樂的選擇要有針對性。體育課的教學內容多種多樣，在啦啦操、健美操等教學，音樂是必須的。而有些項目本身趣味性很高，如果硬要配上音樂，有可能弄巧成拙，適得其反。

“他山之石，可以攻玉”，音體融合，不僅能激發學生的積極性，增強學生體質，還可以陶冶學生情操，促進個性發展。教師應根據課堂需求選擇恰當的音樂，并運用有效的策略開展教學，充分發揮音樂的輔助作用，打造高效的體育課堂。