新時代下我國基礎教育中生態體育的建構與發展研究

□ 毛廣震

（天津外國語大學附屬濱海外國語學校，天津 300467 ）

前言

中國特色社會主義進入新時代意味著中國將站到更高層級的歷史方位上，培養全面人格、促進人全面發展日漸成為國家教育追求的目標和人民關注的焦點。中小學學生是未來的社會中堅、國家柱石，據相關調查數據顯示出，我國青少年體質健康狀況大幅度下滑趨勢已基本得到遏制，但仍存在速度耐力素質下降、運動習慣不良等諸多問題需要警惕。

1 生態體育的概念闡釋

生態，顧名思義是指生物的生存狀態，其含義涉及的范疇非常廣泛，主要包括：生物生存環境或生理特性、環保、定義健康美好的事物等。所謂生態體育就是指人類與體育、環境的相互協調、共生共融、共同發展所構建的關系或聯系的活動，即通過在自然生態環境和社會生態環境中開展的體育運動[1]。生態體育是體育發展所達到的一種和諧健康的目標形態，是體育高速發展中去追求的一個具有終極性的理想目標。

2 當下中國基礎教育中體育的發展現狀

2.1 體育學科角色歸屬為健康

學校體育被定位于一項輔助角色，其宗旨是增進學生健康。學校體育對“健康第一”的追求，讓其失去了“競技精神”，也失去了體育的獨特魅力。學校教育與具有獨特性的學校體育，是包含與被包含、組成與被組成的關系，基礎教育階段，學校除了受教育政策影響外，不同程度受學校的領導者眼力、文化品位、知識身價( 操作性知識的傳習載體)的局限。

2.2 體育師資隊伍和體育設施配置不盡完善

目前，我國學校體育場地設施配置較為不足、種類較為單一。根據王健小組的調查，有 32.9%的學校現有體育場地不能或完全不能滿足學校體育教學的需要，完全能夠滿足的學校僅占 5.9%［2］，且室內體育場地遠遠少于室外體育場地，加上日常損耗，學校體育設施的配置完善度仍面臨極大挑戰。

由于政策執行主體與客體利益的不均衡導致政策執行偏離，政策的執行力度缺乏、執行尺度不當、執行深度不夠、執行環境不佳等多種問題突出，亟待解決[3]，體育學科改革亟待深入。

2.3 家校合作深耕模式亟待啟動

當下的學校體育需要深耕的定力和勇氣，亟需與家庭教育深度融合。中小學家長對于學生體育訓練的需求旺盛而亂象叢生、市場參與踴躍而泥沙俱下、專家眾說紛紜而操作性差的現狀，一線體育教師和諸多體育領域專家對此仍在實踐與探索。學校體育課程作為承載體育價值的載體作用尚不明顯、家校合育模式尚未建立等是當下面臨的重要問題。

3 新時代中國基礎教育中生態體育的內涵

3.1 新時代中國基礎教育中生態體育的特點

教學目標功利化降低，新時代生態體育的教學目標傾向于興趣培養、身體鍛煉、終身體育等方向發展；教學內容時代化提高，這是解決學生“喜歡體育運動，不喜歡體育課”的重要途徑；教學方法創新化發展，在教學過程中，運用創新思維進行教學，采用非傳統教學法，包括：探究教學、角色扮演、模擬與游戲、概念教學等方法；拓展、整合、創新體育活動，與學校教育自洽組合，充分發揮體育課的優越性，切實結合學校體育周、體育節、趣味運動會、田徑運動會、馬拉松賽、班級聯賽等活動開展教育，促進校園體育文化的建立。

3.2 新時代中國基礎教育中生態體育的教學理念

趣味化教學理念講求“在玩中學，在學中玩”，注重“教”與“玩”的結合，將游戲做系統化的設計，注意內容的提升，貼近學生學習與生活；人文化教學理念要求教學過程中要以人為本，而且注重以文化人；生態化教學理念是指通過教師的教學實現學生的自由與發展程度能夠與學習環境相適應，增強生態理念與健康理念的深度融合，強調追求教學與學生發展有機統一的生態課堂。

3.3 新時代中國基礎教育中生態體育的育人結構

新時代中國基礎教育中生態體育的育人結構具有科學、全面、系統的特點，體育的教學更加契合學生的時代特征，關注每一個人的全面發展與提升。生態體育將通過從學生社會適應力提高、健康提升、潛能激發、靈活思維、品德修養等方面的升華從而反作用于其自身體智能的全面提升，其作用原理如圖1所示。

圖1 體智能的領域

全面化育人結構要求學生應掌握一主多輔的項目，即：掌握一門主要項目，熟悉了解多項其它項目。育人過程中體育文化、安全健康知識的教授要優先于單純項目技能練習，學生思想意識和體育興趣的變化將直接作用于其體能、智能、人能水平的提高，從而實現完善學生人格的教學目標。

4 建設新時代中國基礎教育中生態體育的發展體系

4.1 建立以人為本的發展原則

樹立以人為本的原則就要求在體育教學中要時刻以學生為本展開教學，把握教學對象、確定教師引導的角色定位，樹立全面育人的發展方向。以人為本的原則要求在體育教學過程中做到根據學生身體發展特點定位教學側重點、根據學生興趣特點確定教學方向、根據學生成長經驗確定教學內容、根據學生發展方向制定教學目標與設定教學規劃，從而使學生成為體育課的主角，進而實現“立德樹人”教育總目標。面向未來的體育課程，將在理解和堅守我國教育特色和傳統文化的基礎上進行中外融合。

4.2 搭建由過程、項目測試、教師、學生等多層面組成的評價體系

從幸福和成功的維度評價學生體育水平將是學校體育未來發展重要方向。基礎教育中體育課的評價方式較為單一、體育課的價值取向與學生升學目標不統一等問題是當下體育課課堂效果差主要原因。體育課的評價方式應逐步建立過程評價、項目測試成績、教師評價、學生互評等多種方式結合組成的綜合評價體系，擺脫以往受競技體育影響造成的唯項目成績論的單一評價方式。

5 總結

落實課堂個別化教學和差異教學，從學科各自為政走向整體融合，從教師單獨授課走向專長匹配，扭轉社會各界對學校體育是“跑跑跳跳”的偏見，認識與中國夢相匹配的學校體育戰略定位，認識與健康中國相關聯的學校體育改革方向，明確與素質教育相適應的學校體育發展新要求是基礎教育中生態體育建設的重要議題，其內涵將在課程特點與模式、教學理念、教學內容結構上發生變化，也將更加傾向于促進學生價值觀念的形成和運動習慣的培養。