捧出一顆真心，獻給教育事業
——記天津市薊州區第一中學教師付海林

■本刊記者 吳淑媛

“真心相待，潤物無聲”是他在育人中的追求，“學以致用，聯系生活”是他在教學中的理想，“守住心中那份寧靜”是他在工作中的堅守。他就是天津市薊州區第一中學物理教師付海林。

2002 年從天津師范大學畢業后，付海林到薊州區第一中學任教，至今已有17 個年頭。17 年來，他始終工作在教學第一線，其中，帶過的高三學生已超過10屆。2010年學校成立實驗班后，他就一直擔任高三實驗班物理教學工作，連續三年擔任物理學科教研組組長。誰都知道，畢業班工作任務重、壓力大，但他總是勇挑重擔，任勞任怨。

育人工作：真心相待，潤物無聲

付海林認為，在學科教學中，教師可以潛移默化地幫助學生樹立正確、積極的世界觀和人生觀。例如，學習“核裂變與核聚變”時，他會播放一些原子彈、氫彈爆炸時的視頻，當看到原子彈、氫彈爆炸對人類、建筑、樹木、車輛產生的巨大沖擊和破壞的場景時，學生們被深深地震撼了，同時也體會到和平的珍貴；而當學生看到展現核電廠內整潔干凈、綠樹成蔭的怡人環境的視頻后，又會感慨于科技的偉大力量。這些內容幫助學生加深對知識的學習、理解。

付海林認為應該先教學生做人，再教學生做事。于是，他根據學生心理發展規律和需求，采用各種方法，教導學生學會調節情緒，幫助他們培養健康、合作的團隊意識和對家庭、他人、社會的責任意識。如，課間操時，付海林提議讓班里學生輪流做臨時體育委員，負責隊形、紀律和口令。學生們的積極性被調動起來，經常可以看到三五個學生在課間試練口令。說起這樣做的初衷，付海林說，一方面高中的學習很緊張，這樣做稍微緩解一下學生枯燥、緊張的學習狀態，另一方面也培養了學生們的責任意識。高三學生的壓力很大，所以每天課間操后，他總會帶著全班學生在校園內轉一轉，槐樹下、魚池旁、竹林邊，三三兩兩，小談10 分鐘，既放松身心、忘卻煩惱，又增強了班集體的凝聚力。

平視學生，換位思考，方為尊重。有一年帶高三畢業班，付海林發現班內住宿女生小嚴（化名）忽然變得寡言少語，于是就特別留意小嚴的一舉一動。他發現，小嚴一連幾天都不去食堂買飯，只吃從家里帶來的饅頭和咸菜，有時還不吃早飯。付海林推測，小嚴的家庭一定出了變故，于是，他和小嚴進行了一次面對面懇談。原來，小嚴的父親遭遇車禍，本就不富裕的家境變得更加拮據，所以她情緒低落，生活費用也只能節省一些。看著眼前正長身體的學生，付海林試探性地表示可以幫她一把，然而卻遭到了拒絕。付海林明白，十七八歲正是學生自尊心最強的時候，于是，他耐心地講了用最好的狀態沖刺高考的重要性，提議每月資助小嚴60 元錢，希望小嚴每天早晚能吃上雞蛋，身體略補一點營養。在付海林真心誠意的堅持下，小嚴接受了，資助一直持續到高考結束。后來，小嚴在信中提到，一個小小的雞蛋讓她對付老師充滿感激。因為在她最困難的時候，付老師不僅給予了她無私的幫助，更精心守護了她那脆弱的自尊心。

播下信任的種子，傾心耕耘，用師愛陪伴學生成長。付海林在帶班中重視班干部的思想引領和方法技能培養，對班級工作中的一些事務，如衛生、紀律，以及體育比賽、合唱節、元旦晚會等集體活動，放手讓班干部去設計、組織和實施，培養他們的獨立思考和團結協作能力。在師生的共同努力下，他所帶的班被評為市級三好班集體，學生馬曉曚被評為天津市優秀學生干部。在2016 年高考中，班內有3 人考進清華大學、1 人考入北京大學，班平均分達到640 分以上。

教學工作：學以致用，聯系生活

付海林常說，學習絕不只是刷題、做難題，一個熱愛生活，擁有明事理、控節奏的心態，做事有規劃、講方法的人，學習不會差。

17 年來，他始終重視培養學生嚴謹求實的學習態度和高效規劃、認真鉆研、關注生活的意識習慣。如，學習“運動的合成與分解”時，學生往往脫離生活實際，過多關注理論推導。于是，付海林會引導學生觀察身邊事例，如欲穿過一個行進中的跑步方隊，速度的大小和方向應如何控制？把書本知識與生活實際結合起來，極大地激發了學生學習物理的興趣。再如，設置選修課時，他結合部分學生對軍事的喜愛，通過對大量文本、圖片和音視頻信息的搜集、整合后，開設了“高中物理概念中的軍事應用”選修課，通過具體的數據，將高中物理中的動力學、電磁學、光學等概念與軍事應用、器材相聯系，既增強了知識的實體性，又通過宣傳祖國軍事發展進行了愛國主義教育。選修課深受學生的歡迎，選修人數不斷增加。

在指導學生學習時，他正確處理教師的“主導”和學生的“主體”關系。他認為，對學優生，教師需講清概念，對方法技巧進行提示；學生則在練習和提升方面主動進位，學會知己以補短、協作以互長。在此過程中，教師輔以目標指引、心態調整，從而幫助學生達到更高水平。對學困生，則應穩扎穩打，重知識梳理，重典型案例分析，從而幫助學生掌握審題、分析、表達和數據處理方法，再結合適當訓練梯度遞進，讓學生感受成功的自信。這樣的教學觀念，使付海林所帶的學生高考成績一直保持優秀。

教學研究：潛心學習，了解前沿

17 年的從教經歷讓付海林深感學習的重要性。他積極學習先進的認知理論，了解物理學科前沿信息，結合不同時期學生智力和心理發展規律，堅持理論學習與教學實踐相結合。

為提高課堂教學技能，他多次參加教學說課比賽，在比賽中學習，在實踐中提高自己。多年來，在薊州區同課異構課堂比賽中、在天津市中小學“雙優課”活動中、在天津市中小學實驗教學說課活動中，他多次獲獎；在區、校級學科教研時，他多次做校本研修展示課，獲得聽課專家的贊譽。

為提高教科研能力，發掘規律，整理思路，他多次參加市、區級課題研究，均已成功結題，獲得市、區級獎勵。他撰寫的學科和德育論文，多次發表于市、區級刊物上；多次參與區聯考和學校月考的命題工作；數次參與《天津市質量檢測》和《點撥》《剖析》等教輔資料的編寫；輔導學生在多屆全國中學生物理競賽中獲二、三等獎。他認為，扎根教學，在發現問題、分析問題、解決問題中提高自己是專業進步的捷徑。

他在各種學習、思考與實踐中提高自己，不斷促進自己的專業成長。他被評為校、區級骨干教師，被聘為薊州區教研室物理學科的兼職教研員，多次為全區物理教師作專業講座。

一分耕耘一分收獲。付海林先后獲得區優秀教師、天津市教育系統勞動競賽“示范崗”先進個人、首屆薊州區名師等榮譽稱號。2017 年，他被評為薊州區第五批區級專業技術拔尖人才。

作為教師，付海林兢兢業業，嚴謹認真，教學成績優秀；作為學科組組長，他廣識博學，身先士卒，敢于擔當；作為班主任，他不辭辛苦，正直公允，廣受學生擁戴。他就是這樣一個人，表里如一，值得信任。

也許，這正是付海林對教育工作的追求——真心相待，潤物無聲，自有一分快樂；學以致用，聯系生活，自有一身激情；潛心學習，了解前沿，守住心中那份寧靜。