高職學前兒童藝術教育課程資源現狀和需求調查研究

劉英

【摘 要】本文對高職學前教育專業學生進行調研，了解學前兒童藝術教育課程資源現狀、學生的課程資源使用情況以及課程資源需求情況，結果發現課程資源存在數量少、形式單一、內容陳舊、查找不便捷等問題，學生有建設優質課程資源庫、增加資源數量、豐富資源形式、更新資源內容等需求，提出課程資源庫建設策略：完善建設體系，加大課程資源庫的建設力度;堅持需求導向，提高課程資源建設的切合度;提高資源效率，推進基于現代課程資源的教學改革。

【關鍵詞】高職? 學前兒童藝術教育? 課程資源? 需求調查

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0018-04

在信息化浪潮下，我國將教育信息化提升到國家戰略層面，將其作為帶動教育現代化和促進我國教育改革發展的前瞻性戰略選擇。教育信息化、學生學習方式轉變以及終身教育等推動著高職院校課程資源庫的建設發展。然而，在課程資源庫建設過程中存在忽視課程資源現狀、學生資源使用情況及資源需求而盲目進行建設的問題，導致課程資源無法滿足學生學習需求，影響其作用的發揮。學前兒童藝術教育課程是高職學前教育專業的核心課程，課程改革需要強有力的資源支撐。為提高課程資源庫建設效率，我們對當前課程資源現狀、學生對課程資源使用情況及課程資源需求進行調研，基于學生資源需求進行資源庫建設，提高課程資源庫建設質量和水平，推動課程改革和創新，提升學生學習效果。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

以廣西幼兒師范高等專科學校學前教育專業學生作為研究對象，對2016級開設學前兒童藝術教育課程的15個班級學生進行調查，回收有效問卷703份。

（二）研究方法

本研究采用問卷調查法和個別訪談法相結合的方法，目的是通過問卷調查和訪談，了解和掌握已有的課程資源及使用情況，以及學生對課程資源的需求。對基本情況了解主要采取問卷法，對深層問題的把握主要采用個別訪談的方法。在查閱文獻、結合學生的專業和課程特點以及前期訪談的基礎上，開展問卷設計：問卷問題包括封閉性和開放性問題，封閉性問題主要包括課程資源現狀、資源使用情況和資源需求三個部分，開放性問題為對學前兒童藝術教育課程資源庫建設的意見和建議。同時，為了深入了解學生課程資源使用現狀和課程資源需求，課題組在所參與調查的15個班中，每個班隨機選取3名學生進行深度訪談。

二、調查結果及分析

（一）課程資源現狀及分析

1.課程資源的數量。調查數據表明，學生對課程資源豐富程度的滿意度不高。在參與調查的703名學生中，僅僅11.38%的學生認為課程資源非常豐富，41.68%的學生認為課程資源比較豐富。值得注意的是，有近一半的學生認為當前的課程資源不夠豐富，不能滿足課程學習的需求。

2.課程資源質量。調查結果顯示，認為現有課程資源很好和較好的占比分別為12.38%、43.95%。43.67%學生認為現有的課程資源質量一般或較差，具體表現為課程資源陳舊、更新慢，以及視頻資源畫質不清晰、音樂資源音質不高等問題?？梢?，學前兒童藝術教育課程亟須提高課程資源的質量。

3.現有資源存在的主要問題。調查顯示，學前兒童藝術教育課程現有課程資源存在數量少、形式單一、內容陳舊、查找不便捷等問題。在參與調查的703名學生中，58.04%的學生認為課程資源數量少，不能滿足課程需要。49.64%的學生認為課程資源形式單一以文本形式居多，視頻、音頻形式較少。37.27%的學生認為課程資源內容陳舊，41.96%的學生認為課程資源查找不便捷。

訪談中了解到，學生認為在學習過程中需要很多拓展學習資源，鞏固所學內容，但是資源數量少，特別學習單元的配套資源少，導致影響學習效果;文本資源作為資源的類型之一，雖能起到鞏固和拓展學習內容的作用，但相比視頻和音頻等形式不夠生動直觀，學習興趣不高;有的課程資源內容陳舊，特別是幼兒園藝術教育活動視頻比較舊，有的視頻為幾年前拍攝，畫質不清晰，音質不好，有雜音;目前的資源沒有分類上傳，所以查找不便捷。

（二）學生的課程資源使用情況及分析

1.課程資源的獲取途徑。調查顯示，通過教材和搜索引擎搜索是學生獲取學前兒童藝術教育課程學習資源的主要途徑。調查中，74.68%的學生從教材獲取資源，71.27%的學生從百度、搜狗等搜索引擎搜索資源。利用圖書、報紙、雜志和專門分類導航的門戶網站以及其他途徑獲取資源的占比少，分別占比24.89%、36.7%和6.12%。

訪談中學生表示，雖然課程教師推薦了課程學習的拓展閱讀書籍、報紙雜志，以及中國知網、上海學前教育網站和浙江學前教育網等專門的學前教育網站和一些優質的微信公眾號，但由于習慣和便捷性受限的原因，主要是從教材和搜索引擎搜索資源，通過其他途徑獲取資源相對較少。同時，學生表示通過百度搜索引擎搜索資源耗時費力。由于網絡資源煩冗，且良莠不一，學生難以辨別即將獲取的資源是否優質。在使用網絡搜索引擎搜索、獲取資源時，非?？简炚邕x優質資源的能力。

2.獲取資源的主要用途。調查結果顯示，學生獲取資源的主要用途是完成老師布置的作業和用于課堂任務展示，課前預習和課后復習環節對課程資源的使用相對較少，特別是滿足學習興趣的資源查找非常少。76.96%的學生查找學習資源主要是完成教師布置的作業，74.96%的學生是為了在課堂中學習使用，完成老師要求的課堂任務展示。40.26%的學生查找資源是供課前預習使用，41.68%的學生查找資源是用于課后學習，僅有25.89%的學生是為了滿足課外興趣查找資源。

3.獲取資源的類型。調查顯示，學生獲取和使用的課程資源類型多樣，有文本、PPT、視頻、動畫、圖片、音頻等類型，具體包括幼兒園藝術活動設計案例、幼兒園藝術活動視頻、課程PPT、教學設計等資源。但是獲取的資源中，文本和PPT相對較多，而其他類型的資源較少。

（三）學生課程資源需求情況及分析

1.學生對建設課程資源的需求。調查顯示，超過90%的學生對課程資源庫建設需求的愿望強烈。49.36%的學生認為非常有必要建設課程資源庫，41.96%的學生認為比較需要。認為無所謂、不太需要、不需要的占比很少，分別占比7.68%、0.28%、0.71%。

通過訪談了解到，對資源庫建設的需求強度與學生的學習興趣有較大關系。學習積極性高的學生對資源庫建設愿望更加強烈，積極性較低的學生對資源庫建設主要持無所謂的態度。

2.學生課程資源需求內容。在課程資源庫建設內容上，學生需求豐富。優秀幼兒園藝術活動設計方案集是學生最迫切希望獲取的學習資源。在調查過程中，學生學習資源需求排在第一位的是優秀幼兒園藝術活動設計方案集（占83.64%），第二位是幼兒園藝術活動教學視頻集（占81.37%），第三位是有關核心知識點和技能點的微課（占73.12%），第四位是素材庫，提供圖片、音頻等資源（占65.43%），第五位是幼兒園藝術領域相關網絡資源鏈接（占63.02%），第六位是數字化電子教材（占61.31%），第七位是案例集（占60.31%），第八位是學生作業和作品庫（占55.33%），第九位是文獻資料庫（占48.36%），第十位是常見知識問答（占43.67%），第十一位是試題庫（占39.97%），第十二位是資源目錄索引（占37.84%）。

設計和實施學前兒童藝術教育活動的能力是學前教育專業學生核心能力之一。訪談了解到，學生在校內實訓和校外實習中，需要自己獨立設計和實施藝術活動。雖然自身有幼兒園見實習的經歷，但是見實習時間短，可觀摩到的藝術活動較少，學前兒童藝術教育活動的組織經驗依然不足。因此，要順利完成實習任務，學生非常需要從資源庫獲取相關資源，通過觀摩優質幼兒幼兒園藝術活動教學視頻進行學習。同時，設計與組織學前兒童藝術教育活動也是幼兒園教師資格考試的重要內容之一，學生希望建立包含幼兒園教師資格證考試筆試、面試真題和練習題在內的課程試題庫來提升自身的學習效率。

3.學生愿意在課程資源平臺學習時長。調查顯示，對于在課程資源平臺自主學習時長這一問題，46.37%的學生每次愿意花30分鐘在課程資源平臺上進行學習，37.98%的學生每次愿意花30～60分鐘在課程資源平臺進行學習，6.4%的學生每次愿意花1～1.5小時在課程資源平臺進行學習，1.99%的學生每次愿意花1.5～2小時在課程資源平臺進行學習，2.42%的學生每次愿意花2小時以上的時間在課程資源平臺進行學習。調查研究表明，絕大多數學生愿意在課程資源平臺進行自主學習，大多數的學生希望在資源平臺上的學習時長在一個小時內。

4.課程資源平臺期望應該包含的欄目。調查結果顯示，在課程資源平臺的欄目設計上，學生最希望、最喜歡的課程資源類型排在第一位的是教學視頻（占86.91%），排在第二位的是學習素材，如活動設計方案、微課、圖片、音頻等（占83.07%），排在第三位的是教學課件（占78.38%），排在第四位的是課程介紹（占67%）。同時，其他項目占比如下：課程大綱（占46.23%）、技術支持（42.39%）、題庫（占38.41%）在線測試（占35.99%）、在線作業（占35.42%）、論壇（占32.01%）、其他（占4.27%）。由此可知，多媒體課程資源仍是學生學習過程的首選。

5.學生喜歡的資源類型。調查顯示，80.09%的學生喜歡包含圖片、文字、聲音、動畫的資源，位居首位。67.14%的學生喜歡音頻，57.75%的學生喜歡有圖片與文字的資源，48.22%的學生喜歡圖片資源。喜歡純文字資源的占比最小，占比10.67%。此外，有4.69%的學生喜歡其他類型的資源，如試教視頻、知識點對應的教學視頻等。

6.學生喜歡的學習方式。參與調查的703名學生中，有55.76%的學生喜歡線上和線下共同學習，26.46%的學生喜歡線上的網絡平臺學習，16.5%的學生喜歡線下的課堂教學。由此可見，線上和線下共同學習是最受學生喜歡的學習方式。在信息化環境下，隨著流媒體技術的發展，學生的學習方式較以前有較大改變，他們更加重視視覺、聽覺等感官體驗，更加希望在真實的場域學習。由此可見，傳統的課程資源已無法滿足學生的學習需求，開展高質量的學前兒童藝術教育課程資源庫建設勢在必行。

7.學生希望視頻資源的時長。調查結果顯示，大部分學生（占74.4%）喜歡課程資源庫中時長為15分鐘以內的視頻資源。其中希望時長在3～5分鐘占10.81%，6～10分鐘占33.29%，11～15分鐘占30.3%，16～20分鐘以上的占18.92%，20分鐘以上占6.69%。訪談了解到，學生大多喜歡短視頻，原因是便于利用課余碎片化時間進行學習。

8.希望學前兒童藝術教育課程教學資源平臺提供的學習工具。調查顯示，75.39%的學生希望課程教學資源平臺提供在線交流平臺。75.11%的學生希望課程教學資源平臺有知識點導航，58.32%的學生希望教學資源平臺上有精品資源點播欄目，50.21%的學生希望有檢索導航，方便查找資源。46.8%的學生希望有網絡日志，41.82%的學生希望平臺有反饋評價工具。訪談了解到，學生非常希望有課程在線交流平臺，以便于和教師交流，及時解決自身在課程學習中遇到的問題和困惑。

三、結論與建議

（一）結論

圍繞調研目的，通過實施調研、數據分析，以及對個別訪談資料的整理和歸納，得出以下基本結論：

1.學生對課程資源的總體滿意度不高。學生對課程資源豐富程度總體滿意度不高，課程資源依然存在以下問題：一是課程資源數量不豐富;二是現有課程資源質量不高，存在畫質不清晰、音質不好等問題;三是課程資源形式單一，主要以文本形式存在，視頻、音頻等多媒體形式較少;四是課程資源內容陳舊，不能實時更新，現有的課程資源未能根據工作崗位的現實要求和教學改革的需要進行更新，未能體現學前教育新理念的融入和滲透。

2.學生對課程資源的使用效率偏低。學生在課程資源的獲取和使用過程中主要存在以下問題：其一，學生獲取資源的途徑單一。在學習過程中，學生主要通過百度、搜狗等搜索引擎搜索資源，利用圖書、報紙、雜志和專門分類導航的門戶網站以及其他途徑獲取資源的占比相對較少。其二，多媒體課程資源數量較少。學生獲取和使用的課程資源類型多樣，有文本、PPT、視頻、動畫、圖片、音頻等類型，但文本和PPT居多，而其他媒體類型的資源較少。其三，學生獲取課程資源的主動性不足。在學習過程中，學生獲取課程資源主要是為了完成教師布置的任務和作業，因興趣而查找、獲取資源的學習行為較少，資源的獲取過程未能貫穿于課前預習、課中任務展示和課后鞏固復習的課程學習全過程。

3.學生對建設課程資源庫的愿望強烈。學生對課程資源庫建設的愿望強烈，具體表現在以下幾個方面。第一，學習過程需要的課程資源內容豐富。學前兒童藝術教育課程資源包括優秀幼兒園藝術活動設計方案集、幼兒園藝術活動教學視頻集、有關核心知識點和技能點的微課、素材庫、相關網絡資源鏈接、數字教材、案例集、作業和作品庫、文獻資料庫、常見知識問答、試題庫、資源目錄索引等。第二，學生網絡學習的意識增強，線上線下混合學習方式逐漸形成。選擇在課程資源平臺進行自主學習的學生占比高，大多數學生期望在資源平臺上學習時長為1個小時內，喜歡單個視頻資源時長在15分鐘以內，喜歡利用碎片化時間進行學習。傳統的課堂教學已不能滿足學生需求，線上和線下共同學習成為最受學生歡迎的方式。第三，學生追求真實的學習場域，重視感官體驗，需要基于課程教學資源平臺的多媒體課程教學資源。

（二）建議

針對當前課程資源建設現狀和學生課程資源需求的矛盾，為提高課程資源使用效率，實現優質資源共享，提高學生學習效率，學前兒童藝術教育課程資源庫建設應重視以下幾個方面。

1.完善建設體系，加大課程資源庫的建設力度。首先，構建學前兒童藝術教育課程資源庫建設團隊，由課程授課教師、幼兒園一線教師、教育技術工作人員組成，從組織上保障課程資源的開發與建設。其次，加強學前兒童藝術教育課程資源庫平臺建設。構建課程資源建設整體框架，進行頂層設計與系統規劃，避免資源雜亂的堆積。充分利用目前已經開發的移動學習APP，建設面向手機移動終端的教學資源平臺，增加交流互動的模塊和功能，及時解答學生在課程學習中的疑惑，讓學生實現隨時隨地進行學習。第三，拓寬課程資源收集渠道。廣泛向學前教育專業教師、學生、幼兒園一線教師等征集資源庫建設意見，及時了解課程資源的現實需求，避免資源的重復建設。

2.堅持需求導向，提高課程資源建設的切合度。學前兒童藝術教育課程資源庫建設要從使用者的角度出發，根據使用者的現實需求進行資源開發，推進課程資源建設的供給側改革。要根據學前教育學生的需求特征與偏好，設計出符合學生需求的課程資源平臺和資源。研究表明，學生對課程資源需求內容豐富，偏愛短視頻、音頻、圖文并茂的資源，喜歡利用碎片化時間進行學習，喜歡交互的學習資源等，課程資源建設應從以下幾方面改進：第一，豐富課程資源形式。視頻是學生非常喜歡的課程資源形式，除了文本資源外，應增加視頻、音頻、圖片等多媒體資源。第二，建設基于知識點的顆?；Y源。以幼兒園一線教師的教育實踐需求為主要依據，對知識體系進行模塊化設計，創設基于工作過程的學習情境和工作任務，以基本的知識點和技能點為單位進行建設，錄制微視頻資源，促進學生利用碎片化時間進行學習，調動學習積極性。第三，加強資格考試資源建設。對標《幼兒教師專業標準》，根據學生對幼兒教師資格考試的需求，在課程資源建設中兼顧幼兒園教師資格考試內容，分析幼兒園教師資格筆試和面試考試點，收集、匯總歷年考試題，通過設計、開發考點分步練習、專題測試、模擬考試平臺等考試系統，不斷完善課程資源庫建設。

3.提高資源效率，推進基于現代課程資源的教學改革。依托信息技術，進一步深化信息技術與課程整合，不斷優化課程資源的教育效果。更新幼兒園藝術教育活動視頻，重新錄制畫質不清、音質不好等質量不高的資源，或更換為新的資源，新建一批優質課程資源。同時，積極開展混合式教學改革。線上學習需要優質的課程資源作支撐，加強課程資源尤其是加強優質課程資源建設，將線上和線下學習結合在一起，合理安排課內和課外學習的時間和內容，提高課程教學效果。

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（責編 黎 原）