人工智能視閾下高職院校資源庫建設研究

馮文健 盧達興 姜思佳

【摘 要】本文分析高職院校資源庫建設分布不均勻、服務類資源數字化轉化率較低、重視專業教學資源庫數量忽視質量、重視專業教學資源的技術忽視教學作用、重視專業教學資源庫建設忽略其使用等問題，闡述高職資源庫建設模式創新的作用和價值、必要性，提出提升資源庫的使用效率、完善資源庫平臺服務功能、實現資源庫建設的創新發展、推進管理制度建設、建立專業教學資源庫保障機制等對策，促進人工智能視閾下高職院校資源庫建設。

【關鍵詞】人工智能? 高職資源庫? 管理制度? 建設

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0056-03

以往高職院校資源庫建設往往都是“互聯網+信息技術”的形式，隨著人工智能的不斷發展，該項工作出現了變化。現階段，為了更好地促使高職院校教學工作的順利開展，各院校提升了對數字資源庫建設的重視程度，這也是高職院校實現現代化發展的重要手段之一。站在職業教育發展角度來看，信息化能夠為人才培養帶來更多機遇，并將人工智能等先進科技融入其中，強化學生主動學習的能力，提升我國高職院校的教學效果。

一、高職院校資源庫建設現狀分析

（一）建設分布不均勻。高職院校資源庫建設主要是為了給教師工作提供便利條件，但目前建設內容主要集中在電子圖書期刊和教學資源庫方面。例如，現階段很多高職院校紛紛引進電子期刊和電子圖書資源，但電子圖書資源建設形式一般以購買形式為主，在花費相應費用后才能對電子圖書資源庫進行建設。但從實際資源庫建設過程中可以看出，很多高職院校自身并沒有建設相應的電子圖書資源庫，對后續工作開展產生了極大影響。

（二）服務類資源數字化轉化率較低。在實際服務類資源數字化轉化過程中，由于其轉化率存在明顯問題，導致學校在辦事流程和規章制度設計上出現了很多新問題，如班級管理、學生管理等，這均會以文件形式存儲到PC端之中，并沒有將數據上傳到數據資源庫之中。值得注意的是，受管理制度的影響，很多資源無法與資源庫實現有效融合，進而導致資源轉化率進一步降低。另外，很多高職院校在硬件設施建設上如階梯教室、會議室等，由于數字化資源沒有得到全面轉化，該類資源同樣不會得到全面的公開查詢操作，需要經過電話咨詢操作之后法，方能對硬件使用情況進行獲取。由于該操作過程中的操作內容十分煩瑣，極容易出現硬件設備空置或者是使用沖突等問題。

（三）重視專業教學資源庫數量，忽視質量。傳統教學資源庫中的學習資源無法滿足學生的需求，而且部分學習資源的學習性不足，有的是濫竽充數。在專業教學資源庫設計上，需要將資源的高質量特點表現出來，決不能進行資源的隨意堆積操作。從傳統資源庫設計中可以看出，其制作技術缺乏技術含量，主要以傳統文本和PPT類型資源為主線，與學生學習需求和特點相適應的flash、Video等技術內容極為少見。另外，從資源查找操作中也可以看出，整個資源庫中的資源分類標準沒有得到有效統一，內容過于凌亂、繁雜。很多時候，在資源庫驗收操作時，主要以演示階段為主線，導致學生無法直接訪問資源庫。教學資源庫中的資源邏輯性較強，如果不能對資源進行有效的組織和分類，只會讓資源庫中的內容更加凌亂，資源前后之間也不會形成嚴密的邏輯性。

（四）重視專業教學資源的技術，忽視教學作用。高職專業教學資源庫應用，能夠為學生指引正確的學習方向，但同時也存在一些負面影響。倘若教育人員能夠將教學資源庫專業化特點展示出來，學生學習興趣將能夠得到很好激發，促使其掌握更多的實踐技能。反之，便會降低學生的學習興趣。由于教學資源庫之中存在很多無用功能，對學生專注力產生了較大影響，不知道哪里才是學習重點，增加了學習負擔。除上述問題外，有的教學資源庫在使用時存在功能缺失情況，給學生學習帶來很大阻礙。例如，某資源庫檢索功能存在很大問題，進而對資源調用速度產生了很大影響。

（五）重視專業教學資源庫建設，忽略其使用。從實際調查研究結果可以看出，專業教學資源庫應用主要集中在建設單位上，這也使得職業院校教師和學生對資源庫了解內容并不多。另外，在實際資源庫設計過程中，缺乏主要的使用者。高職院校教學資源庫的使用者以學生為主，但在很多高職院校發展過程中，學生只有在任課教師的要求之下才會登錄資源庫，下載PPT內容，并查看具體作業內容，這也導致資源庫中在線討論和學習活動等功能應用受到了很大影響。除此之外，在整個教學資源庫交互性設計操作時，與學生學習效果存在很大聯系，但其中依然存在很多沒有解決的問題：一是界面美觀感不足，數據強度存在問題;二是交互性設計不足，讓平臺操作過于簡單。

二、高職資源庫建設模式創新的作用和價值

（一）創建新的高職院校資源庫運行模式。在高職院校資源庫建設過程中，主要以資源網站形式為主，并透過網頁將其與教學資源有效連接在一起。從實際應用角度來說，該種資源庫建設存在很大弊端，即資源限制明顯。高職院校資源庫建設中加入人工智能技術，能夠賦予資源庫更加先進的功能模塊，確保整個資源庫的運行效率大幅提升，而且還能讓資源庫和使用者需求保持一致。另外，將人工智能與高職院校資源庫建設相融合，還能設計一些在線教學和在線學習等新模式，讓學生和學生、學生和教師之間能夠實現多方互動，在強化教學質量的同時，實現高職院校職業教育的良好轉型。

（二）實現教學資源的精品化。在傳統資源庫建設過程中，資源來源主要在本校，局限性明顯。當前，相關部門可以將人工智能與資源庫建設工作聯系在一起，并將人工智能中的大數據分析和多媒體信息技術結合在一起，以此來滿足學生的個性化需求，為學生提供更多優質教育資源。另外，在人工智能幫助下，高職院校資源庫更新速度將會得到穩步提升，幫助教師使用優質教學資源，避免在教學工作中受到教師主觀意識影響，并充分發揮學生的創新思維。整體來看，在人工智能的幫助下，傳統課堂中的學生角色出現了變化，高職院校教學質量不斷提升。

（三）維護教學過程的個性化發展。傳統高職院校資源庫建設無法為教學工作提供個性化服務，而且人工智能對高職院校傳統的教學模式帶來了極大沖擊。在實際傳統教學模式之中，學生只能聽教師授課，教師所采用的教學模式也比較單一，整個課堂以教師為中心，學生學習過程顯得更加被動。而在人工智能主導下的資源庫建設中，學生擁有絕對的學習自主權，資源庫之中所容納的課程資源也能展示出明顯的個性化特點，學生可以根據自身需求掌握課程教學進度，對于一些難點內容，人工智能化平臺也能實現一對一指導，明確教學過程的個性化特點。

三、高職院校資源庫建設引入人工智能的必要性分析

在高職院校資源庫建設中引入人工智能，能夠為課程數字資源建設提供更多新的契機，促進教育改革工作的全面開展，這也是高職院校改革工作開展的重點所在。在人工智能的幫助下，教師能對學習資源進行全面整合，也可以通過制定新的考核形式，分類操作專業類基礎課程。在實際人工智能的幫助下，高職資源庫建設工作變得更加立體，教師可以借助學習和培訓，了解資源庫在人工智能的幫助下得到了哪些更新與完善，并將更多的實踐技能應用到教學工作之中。更為重要的是，在人工智能的幫助下，現代高職資源庫建設能夠與實際教學需求形成對應關系，各個高職院校還要定期開展信息化平臺操作培訓和信息化教學技術培訓，讓教師能夠了解更多資源庫中的教學方法和教學手段。通過人工智能的加入，整個資源庫建設也將變得更加完善，相關工作人員應在工作之中編制相應的教學輔助材料，并對數字化教學資源進行全面應用，在激發學生學習興趣同時，確保數字化教學資源能夠得到更多利用機會。

四、人工智能視閾下高職院校資源庫建設模式的創新方法

（一）提升資源庫的使用效率。高職院校主要以培養社會實用性人才為基本，這也是整個教育改革的終極目標。隨著人工智能時代的到來，社會人才需求出現很大程度變化，與此同時，在人工智能技術的幫助下，傳統高職院校建設資源出現了新的變化。現階段，我國高校在資源庫建設過程中，需要對優質教學資源進行評估操作，并做好學習效果的評估。此外，工作人員應將人工智能與高職院校資源庫建設充分結合在一起，確保教育資源的全面豐富，并為教學工作提供資源基礎。通過該項技術的應用，在線學習行為和成果均得到了全面應用，可以幫助學生養成良好的學習習慣。另外，在實際教學資源庫開發過程中，影響最為嚴重的兩大因素當屬內容和速度。為此，在人工智能的幫助下，云存儲思路和多點服務內容均能滿足相應的訪問需求，并提升資源庫平臺的下載速度，強化其承載能力。值得注意的是，從具體課題內容研究過程中可以看出，通過教學資源的有效融入，可以辨識技術標準和發展規劃等特點，避免優質優先原則受到影響。

（二）完善資源庫平臺服務功能。研究發現，相關工作人員能夠合理完善現有的資源平臺，展示出開放性和共享性特點，這也是整個平臺教育功能優化的基本過程。首先，在實際個性模塊開發過程中，相關工作人員應設計資源自動推送功能，讓學習診斷和基本分析推送功能得到有效操作，為高職院校學生搭建更多的個性化學習情境和學習社區。其次，深化數據挖掘功能，由于人工智能具備良好的眼球識別和語音識別等功能，教師應借助于智能交互技術，開展有效的教學反饋和教學評價工作，并為后續學習提供更多的數據來源。

（三）實現資源庫建設的創新發展。在整個高職院校資源庫建設過程中，應該凸顯人工智能的主導作用，明確人工智能對高職院校資源庫建設的影響。從現有研究結果能夠看出，我國在高職院校資源庫問題分析上，并沒有從人工智能視角進行，這也對后續資源共享平臺建設產生了極大影響。因此，高職院校資源庫應該將共享資源品牌建設的不足之處表現出來，彌補其信息化不足問題，還可以通過在線學習和資源制作，讓高職院校教學內容和教學方法得到拓展，在強化其教學效率同時，彌補之前高職院校資源庫在人工智能技術應用中的空白。另外，通過資源庫和人工智能的結合，可以構建出新的學習理論和知識管理策略，避免出現專業相互隔絕問題，讓高職院校教育形成一個整體。

（四）推進管理制度建設。在專業教學資源庫建設過程中，需要相應的專業化管理團隊配合，這也是確保整個資源庫完整性建設的基本保障。該團隊人員應包括專業教師、設計人員以及多媒體設計人員等，在實際研究之中，應根據實際企業矩陣制度，將其結構組織特點表現出來。除上述內容外，相關部門還應該構建完善的組織體系，做到獎罰結合，讓人工智能下的教學資源庫工作效率能夠得到本質性提升。為了提升教育工作者的信息化技術能力，各個高職院校還應建立有效的（下轉第70頁）（上接第57頁）信息化技術培養制度，讓教師與教學資源庫建設工作結合在一起，并引導其轉變教育思想觀念，幫助其掌握更先進的教學理念。只有這樣，才能更好地引導學生應用教學資源庫，人工智能技術的價值才會充分展示出來。

（五）建立專業教學資源庫保障機制。在高職院校發展過程中，專業教學資源庫能夠將教師、學生聯系在一起，實現資源的充分共享。另外，由于人工智能技術的引入，整個資源庫中的內容可以隨著人們的使用需求得到更新，為學生學習、教師工作提供更多便利條件。但對于該平臺經費投入上，主要是以政府為主，導致資源庫建設無法全面展示出更強的發展動力和活力。為此，在實際資源庫應用時，各個高職院校應將實際利益分配方法和特點表現出來，構建起“共享服務基金”。在實際資源庫使用時，人們可以根據具體的共享資金數量等情況，確定最佳的使用策略，這對于資源庫未來建設和發展具有積極意義。更為重要的是，整個教學資源庫保障機制的設計，還應該將專業性和科學性特點展示出來。

信息化時代，各個高職院校教學資源庫內容和功能得到了充分展現，這主要是在人工智能的作用下，教學資源庫得到了很大程度的完善。很多高職院校在發展過程中紛紛引進人工智能下的資源庫建設方法，為教師和學生提供便利條件，同時讓高職教育獲得更多發展機會。

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（責編 黎 原）