基于“校政企+競賽+公益”多維實踐模式的新聞傳播人才媒介素養教育探究

【摘 要】本文以南寧職業技術學院傳播專業群為例，論述高校新聞傳播人才媒介素養教育的“校政企+競賽+公益”多維實踐模式，提出校政企三方聯手、搭建三級競賽平臺、組建公益團隊內外結合等舉措，在由內而外、逐層深入推動媒介素養教育，并建議以網絡課程平臺促進媒介素養教育與各類課程相融合、將媒介素養教育與校園文化宣傳相融合、將學生興趣點與媒介實踐活動相融合，從而提高新聞傳播人才的媒介素養。

【關鍵詞】新聞傳播人才? 培養模式? 媒介素養

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）11C-0126-03

媒介素養是指人們面對不同媒體中各種信息時所表現出的信息選擇能力、質疑能力、理解能力、評估能力、創造和生產能力以及思辨的反應能力。具體來說，媒介素養包括基礎的媒介知識的掌握和應用能力、對媒介信息的意義和價值的判斷能力、創造和傳播信息的能力、利用大眾傳媒實現自我發展的能力?？梢哉f，媒介素養是公民使用媒介的需要，更是一個現代社會公民綜合素質的重要組成部分。高校新聞傳播人才培養應該加大媒介素養教育力度，并探索出更加行之有效的教育模式，為提高整體大學生的媒介素養而作出努力。本文以南寧職業技術學院傳播專業群為例，探索如何構建當代大學生特別是新聞傳媒專業學生的媒介素養教育創新模式，通過“校政企+競賽+公益”多維模式的研究和實踐，實現新聞傳播人才媒介素養的綜合提升，助推社會良好輿論形成，服務區域文化產業發展，助力和諧社會構建。

一、高校媒介素養教育的現狀

我國正式的媒介素養教育研究是2000年之后從高校逐漸起步展開的，主要借助于以下幾種形式：一是邀請媒體從業者、網絡知名人士等舉辦講座、論壇或主題演講。這種形式時效性較強，內容選擇較靈活，缺點是不夠系統化，受益人數有限。二是采取專業必修課和公共選修課的形式，優點是理論和實踐相結合，缺點是上課時間較短，難以保證課后實踐拓展。三是依托學生社團開展相關活動，效果受到指導老師投入程度和社團性質的影響。

通過調查南寧市高校學生媒介素養的現狀來看，45%的受訪者表示對媒介素養“沒接觸過，不了解”，即便是新聞傳播類專業學生也大多只是“粗略了解”?？梢哉f，僅僅依托以上幾種形式開展媒介素養教育是遠遠不夠的，必須在校內課程融合以及校內外實踐教育等方面有所加強。

二、南寧職業技術學院傳播專業群在媒介素養教育方面的探索

2014年起，南寧職業技術學院傳播專業群（新聞采編與制作專業、傳播與策劃專業）在專業學生中開展媒介素養教育研究探索。先后依托兩個自治區教改課題“媒體融合背景下廣西高職新聞專業實訓教學改革研究”“互聯網+融合式課程推動高職媒介素養教育創新模式研究—— 以南寧職業技術學院為例”開展了“校政企+競賽+公益”多維模式開展新聞傳播人才媒介素養教育的探索與實踐，主要經歷了以下幾個階段。

2014年前主要是“校內課程”單一路徑，在校內新聞學原理、傳播學等相關課程中開展媒介素養教育。

2014年起開始“校政企+競賽+公益”多維模式的綜合實踐，以推動媒介素養創新教育取得更好的成效。主要包括：“校政”路徑—— 與政府機構和事業單位合作，參與各級各類課題調研、新媒體運營、宣傳片攝制工作;“校企”路徑—— 與媒體合作開展系列主題媒介素養教育，參與媒介素養技能實踐，同時也為其他中小型企業開展專業服務;“競賽”路徑—— 依托各級各類技能大賽，讓學生通過賽前調研、信息采集、評估、篩選，并結合賽事要求生產出有創意信息進行媒介傳播，提升學生媒介素養實踐能力;“公益”路徑—— 成立益路新聞志愿服務會，讓學生以高度社會責任感參與媒介策劃、媒介傳播，從根本上提升自我媒介素養。

三、“校政企+競賽+公益”多維模式的具體做法和成效

圍繞教學教育改革目標，南寧職業技術學院傳播專業群以新聞傳媒實訓為著力點，逐漸構建“校政企+競賽+公益”多維模式（見圖1），就新聞傳播專業人才培養過程中的媒介素養教育進行研究，探索出具有自身鮮明特色的人才培養模式。

（一）校政企攜手，三步走對接市場推進媒介素養教育

1.校內課程互融完成媒介基礎教育。立足校內，借助基礎課程和專業課程的相融合，遵循新媒體發展規律、信息生產和傳播規律以及專業教育規律，構建了“互聯網+融合式課程”媒介素養教育模式，依托網絡課程教學平臺促進媒介素養教育與各類課程融合開展媒介素養基礎教學，使學生了解基本媒介知識，具有一定的媒介使用能力。

2.校政合作鍛煉媒介信息采集能力。在學生掌握基本媒介知識、具備基本媒介使用能力后，安排他們參與一些政府機構、黨群團體的項目，主要是通過電話、網絡媒介等開展問卷調查，并根據不同媒介特征采集和分析信息，重點培養學生按要求采集信息、信息選擇能力等，在校政合作提高媒介素養能力的同時，助推區域產業發展。幾年來，參與廣西科學技術協會5個課題研究，其中《廣西科技工作者科學意識狀況調查研究》獲得了廣西第十四次優秀社科成果獎三等獎。與此同時，為對口扶貧貧困村—— 上林縣橫嶺村創建了微信公眾號“美麗橫嶺”，為該村建設提供新媒體傳播服務。此外，還為南寧師范大學、南寧市總工會等多家企事業單位提供視頻、宣傳片、紀錄片等拍攝和制作服務，收獲了良好的社會評價。

3.校企合作對接媒介信息運用能力。通過校企合作，承接項目，重點培養學生在實踐中對接市場需求篩選信息、評估信息、創造信息的能力。在校企合作提高學生媒介素養能力的同時，了解市場對行業的需求，幫助企業完成既定項目。傳播專業群先后與廣西電視臺新聞中心、廣西榜樣傳媒公司、廣西麋鹿傳媒有限公司等9家區內外有影響力的企業簽訂校企合作協議。媒介素養理論提升方面，打造了廣西電視臺“名記名嘴進校園”系列講座品牌活動;邀請廣西日報社新媒體中心編輯為傳播專業群為師生開展媒介素養教育講座，因為培訓效果良好而在廣西大學、廣西民族大學等高校開展類似培訓，媒介素養教育成果得到廣泛推廣，也極大地提高了成果影響力。媒介素養實踐提升方面，與321電商學院簽訂了融媒學徒培養班，引入企業標準對學生進行訂單培養，讓學生系統學習微信公眾號、微博、頭條號、抖音等平臺的內容生產和運營技巧并服務于企業;為廣西尚業一品農業發展有限公司攝制“百香果種植技術”系列短片用于網絡直播，既為農產品的推廣探索出了新的宣傳路徑，也為校企合作提供社會服務提供了新的思路，校企合作提升媒介素養成效顯著。

（二）搭建競賽平臺，三級跳提升師生媒介素養教育

打造（專業）校—（市）區—國賽平臺，探索以賽事為導向的多級激勵機制，促使師生在比賽中不斷提高媒介素養。教師層面以賽促教，教學隊伍媒介素養不斷提高，最直接體現在專業群教師近三年來參加全國、廣西職業院校信息化教學大賽獲獎5項，參與市廳級以上課題近20項，廣西社科成果獎1項、南寧市社科成果獎1項，發表教學論文20多篇。學生層面以賽促學，依托與新聞傳播相關的大學生廣告藝術大賽、大學生廣告藝術節學院獎、互聯網+創新創業大賽等，通過賽項錘煉信息理解、創造能力和媒介傳播能力，在大賽中檢驗學生實踐水平。近兩年來學生在全國大學生廣告設計藝術大賽、全國職業院校技能大賽、廣西職業院校技能大賽、“互聯網+”大賽中獲獎成績優異，其中共獲區級以上獎項4項，近五年專業群學生平均就業率均超90%。

（三）組建公益團隊，由內而外推動媒介素養教育獲實效

如果說“校政企”“競賽”是借助外部力量來開展學生媒介素養教育，那么組建公益團隊就是為了讓學生能夠自發地提升媒介素養。新聞采編與制作專業于2014年11月8日記者節當天成立了益路新聞志愿服務會，以“公益路上一直有新聞人在傳播社會正能量”為宗旨，學生社會責任感不斷內化提升，他們借勢策劃公益活動，借助各級各類媒介在社會上高調傳遞愛心，廣泛傳播正能量。這一過程很好地培養了學生媒介策劃能力，以及有效利用媒介信息發展自我，培養為組織和社會發展傳播信息的能力。自成立以來，益路新聞志愿服務會已經在廣西新聞網、南寧新聞網、《廣西日報》、《南寧日報》等官方媒體發布新聞20多篇次，與此同時，傳播專業群師生參與本校金葵義務維修隊的媒介宣傳工作，在各級各類媒體發布報道15篇。

通過研究與實踐，“校政企+競賽+公益”多維實踐模式在現有條件下很大程度上滿足了大學生媒介素養提升的要求，取得了顯著的人才培養和社會效益，在助推社會良好輿論形成、服務區域文化產業發展、助力和諧社會構建等方面起到了積極的促進作用。

四、新聞傳播類人才媒介素養教育的建議

（一）以網絡課程平臺促進媒介素養教育與各類課程相融合

在“互聯網+”時代，網絡課程平臺為解決課程資源和教學模式問題帶來了契機?？梢砸劳芯W絡課程平臺，將媒介素養教育與其他課程相融合，通過“互聯網+”融合式課程教學來改變高職媒介素養教育教育現狀。一是基本技術層面與計算機基礎課融合，讓學生了解媒體類型及特點、媒體信息制作及傳播方式，引導他們學會理性對待媒體發布的信息。二是法律道德層面與思想道德課程融合，強化網絡道德修養和法律意識，教育學生辯證看待、合理合法使用和傳播網絡資源。三是心理層面與心理健康教育課程融合，引導學生不要過分依賴網絡交往，要實現社交方式的多元化。四是專業技能層面項目實訓課融合，教會學生利用互聯網及時學習、補充、更新、吸收和在媒介上分享行業領先技術信息。五是社會拓展層面與創新創業課程融合，讓學生了解在“互聯網+創新創業”過程中學會利用媒介獲取信息、判斷信息、傳播信息等。

（二）將媒介素養教育與校園文化宣傳相融合

要借助校園文化的氛圍熏陶來影響學生積極學習媒介素養知識、參與媒介素養實踐。通過融媒思維搭建校園融媒體平臺，將校園電視臺、廣播站、校報、官微、貼吧等校園媒介資源進行優化融合，有針對性地對高職學生進行媒介素養教育。比如吸收不同特長的學生加入內容編寫、后臺維護、媒體運營隊伍，讓學生通過參與學校宣傳的同時發布喜聞樂見的媒介素養知識，幫助學生提升自身媒介素養，并帶動身邊同學、家長、教職工、校友關注校園各個媒體，再反過來促進校園媒體整合，生產出更加優質的校園文化內容。

（三）將學生興趣點與媒介實踐活動相融合

媒介素養教育不是純粹的理論灌輸，而在于實際的應用，因此要找準學生在媒介運用中的興趣所在，充分發揮學生的主觀能動性，使其將媒介素養知識內化為綜合素質的一部分。引導學生加入相關社團組織，積極參加各類公益廣告、微電影攝制等學生感興趣的媒介實踐活動，讓他們能深層次地認識不同類型媒介的特性和運作過程，幫助他們掌握創造和傳播媒介信息的技巧，在邊學邊玩中熟練使用媒介，從而提升學生整體媒介素養，達到助推社會良好輿論形成、助力和諧社會構建的最終目標。

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（責編 王 一）