高校公共體育課教學(xué)評價(jià)研究

韓夢姣　胡帥　羅玲

【摘 要】 本研究以四川文理學(xué)院為個(gè)案，采用文獻(xiàn)資料法、訪談法對四川文理學(xué)院公共體育課的教學(xué)評價(jià)展開調(diào)查研究，總結(jié)歸納出當(dāng)前四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，了解了公共體育課學(xué)生的對象性公共體育課教學(xué)評價(jià)的滿意度，旨在通過與學(xué)生以及一線體育教師的深入訪談為四川文理學(xué)院公共體育課的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)出一個(gè)新的公共體育課教學(xué)評價(jià)方案，即改變體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，采用綜合量化計(jì)分的評價(jià)方法。

【關(guān)鍵詞】 公共體育課 教學(xué)評價(jià) 建議

1 前言

在終身體育、全民健康的時(shí)代大背景下，體育的作用與功能也是與日凸顯。國外大多數(shù)發(fā)達(dá)國家將“體育教學(xué)為改善國民體質(zhì)健康服務(wù)”作為體育教育的基本宗旨，對體育教學(xué)方法與體育教學(xué)內(nèi)容的研究更是視為其研究與關(guān)注的重點(diǎn)。而針對“體育教學(xué)評價(jià)”的研究則主要以國內(nèi)的相關(guān)研究為主，其研究的熱點(diǎn)集中表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：①中外體育教學(xué)評價(jià)的對比研究;②我國體育教學(xué)評價(jià)方法的現(xiàn)狀調(diào)查及成因分析;③對我國體育教學(xué)評價(jià)方法體系的構(gòu)建與改革研究?？v觀國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)資料，我們可以看出雖然關(guān)于“體育教學(xué)評價(jià)”的研究在我國一直都是課程改革研究的熱點(diǎn)問題，但以高校公共體育課為對象的研究卻是乏善可陳;同時(shí)，在研究內(nèi)容與方法上也過于泛化而浮于形式，缺少能落地生根的具體個(gè)案研究。因此，筆者在了解并認(rèn)真分析了普通高校公共體育課教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀之后，結(jié)合四川文理學(xué)院大學(xué)公共體育課教學(xué)評價(jià)的實(shí)際情況，對高校公共體育課教學(xué)評價(jià)改革進(jìn)行了再思考，旨在為四川文理學(xué)院公共體育課的教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)出一個(gè)新的評價(jià)方案。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本研究以四川文理學(xué)院大學(xué)公共體育課的教學(xué)評價(jià)為研究對象，對公共體育課大一、大二的部分學(xué)生以及一線的公共體育課教師進(jìn)行具體調(diào)研。

2.2 研究方法

文獻(xiàn)資料法：通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等，收集整理與高校公共體育課教學(xué)評價(jià)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。

訪談法：與四川文理學(xué)院公共體育課大一、大二的部分學(xué)生進(jìn)行交流，同時(shí)訪談部分公共體育課教師，了解學(xué)生對當(dāng)前四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)的滿意度，深入了解四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，以及聽取師生對公共體育課教學(xué)評價(jià)的相關(guān)意見與建議。

3結(jié)果與分析

3.1 四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀

四川文理學(xué)院作為四川省省屬高校，位于四川省達(dá)州市，其公共體育課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀具有現(xiàn)行高校公共體育課教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀的共性，但同時(shí)又具有作為中國西部四線城市的特性。首先，在公共體育課教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容上，由于長期以來受競技體育思想的影響，當(dāng)前四川文理學(xué)院公共體育課的教學(xué)評價(jià)主要還是以運(yùn)動能力和技術(shù)評定為主，忽視了運(yùn)動參與、身體健康、心里健康以及社會適應(yīng)等方面的綜合素質(zhì)的考評，重視評價(jià)的一般共性的趨勢，而忽視個(gè)體發(fā)展與獨(dú)立性[3]。其次，在公共體育課教學(xué)評價(jià)的評價(jià)主體上，雖然四川文理學(xué)院目前也提倡學(xué)生需要對老師進(jìn)行網(wǎng)上評教，老師與老師之間也需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互評，但大多都只是為了完成任務(wù)，流于了形式;并且評價(jià)的結(jié)果往往不被重視，沒有進(jìn)行及時(shí)的反饋，導(dǎo)致師生的自評、同級的互評以及起自下而上與自上而下的立體交叉式的評價(jià)體系無法建立，難以實(shí)現(xiàn)好的教學(xué)評價(jià)效果。最后，在公共體育課的教學(xué)評價(jià)方法上，四川文理學(xué)院公共體育課的教學(xué)評價(jià)方法過于簡單，雖然也注重學(xué)生考勤以及運(yùn)動成績的“量化”考核，但這些量化指標(biāo)體系要么有的主觀性太強(qiáng)，要么有的就是本身缺乏科學(xué)的依據(jù)，不能產(chǎn)生實(shí)際的效果，所以主要還是以體育教師對學(xué)生在期末進(jìn)行的總結(jié)性評價(jià)為主。而這種評價(jià)方式不僅忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了各個(gè)不同時(shí)期不同階段的過程性評價(jià);同時(shí)，對于那些無法量化的內(nèi)容，諸如“運(yùn)動參與度”“體育習(xí)慣”等，但又缺乏相應(yīng)的質(zhì)性指標(biāo)予以糾正或補(bǔ)充，使得整個(gè)評價(jià)過程呆板、封閉、靜態(tài)沒有靈活性和動態(tài)性。

3.2 四川文理學(xué)院學(xué)生對學(xué)校公共體育課教學(xué)評價(jià)的滿意度

通過公共體育課學(xué)生對四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)的滿意度調(diào)查，發(fā)現(xiàn)四川文理學(xué)院學(xué)生對學(xué)校公共體育課教學(xué)評價(jià)的滿意度不高，學(xué)生對學(xué)校公共體育課教學(xué)評價(jià)的滿意度主要?jiǎng)澐譃閮纱箨嚑I。第一大陣營為“一般滿意”的學(xué)生群體，該部分學(xué)生選擇“一般滿意”的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①自身熱愛運(yùn)動，而體育課考核的內(nèi)容正好是自己所喜歡和擅長的;②體育老師人很好，體育成績給我打的比較高;③對于公共體育課的教學(xué)評價(jià)既不是特別滿意也沒有很不滿意，所以擇中選擇。而第二大陣營就是選擇“不滿意”的學(xué)生群體，該部分學(xué)生選擇“不滿意”的原因主要是：①公共體育課70%以技能考試為主，這對于那些上課認(rèn)真但沒有運(yùn)動天賦的學(xué)生來說不公平;②有些技能考核的標(biāo)準(zhǔn)老師的主觀性太強(qiáng)，要是老師喜歡哪個(gè)學(xué)生，就可以給哪個(gè)學(xué)生的分打高一些;③公共體育課考試的內(nèi)容有的學(xué)生擅長有的學(xué)生不擅長，采用統(tǒng)一的內(nèi)容來評價(jià)全部學(xué)生的體育水平既不公平也不科學(xué)。雖然選擇“不滿意”的人數(shù)較第一陣營略少，但他們的意見與建議值得我們認(rèn)真反思的。

3.3 對四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)改革的初步設(shè)想

在對四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀、學(xué)生對公共體育課教學(xué)評價(jià)的滿意度進(jìn)行分析之后，得出四川文理學(xué)院公共體育課的教學(xué)評價(jià)改革必須從評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法上做出改變，設(shè)想采用綜合量化計(jì)分的評價(jià)方法。

首先，將公共體育課的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容從單一的體育課堂延生到課堂內(nèi)外，改變以往只關(guān)注學(xué)生總結(jié)性評價(jià)的現(xiàn)狀，重視到學(xué)生的個(gè)體差異與進(jìn)步程度，充分激發(fā)學(xué)生的體育熱情與體育參與度。設(shè)想將公共體育課教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容劃分為3個(gè)一級指標(biāo)：（1）課內(nèi)評價(jià)、（2）基本體育能力、（3）課外評價(jià);再把每個(gè)一級指標(biāo)根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容劃分為不同的二級指標(biāo)，（1）課內(nèi)評價(jià)可劃分為：①運(yùn)動技術(shù)能力——以期末的技能考試為主、②體育理論知識——以課堂提問的形式進(jìn)行③課堂表現(xiàn)——學(xué)習(xí)態(tài)度+考勤記錄;（2）基本體育能力劃分為：①身體基本素質(zhì)——以課程中的相關(guān)身體素質(zhì)的練習(xí)及測試為依據(jù)、②大學(xué)生體質(zhì)測試——以每年進(jìn)行的大學(xué)生體質(zhì)測試的數(shù)據(jù)為依據(jù);（3）課外評價(jià)劃分為：①課外體育鍛煉——以課余時(shí)間里學(xué)生進(jìn)行的自主體育鍛煉為主、②體育社團(tuán)活動——以學(xué)生參與校內(nèi)外體育社團(tuán)的情況為依據(jù)、③運(yùn)動競賽——以學(xué)生參與校內(nèi)外各種比賽以及參加運(yùn)動會的情況為主。

其次，科學(xué)劃分公共體育課教學(xué)評價(jià)各內(nèi)容的比例與分值，發(fā)揮與動員校學(xué)生會、體育協(xié)會、班干部、班級體育骨干、學(xué)生黨員等組織群體，對學(xué)生參與的各項(xiàng)體育活動進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與量化計(jì)分（這一過程以班級為主進(jìn)行），以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體育主動參與度，進(jìn)而使學(xué)生逐步養(yǎng)成體育生活化的行為習(xí)慣，促使其終身體育的養(yǎng)成。設(shè)想一：學(xué)生公共體育課評價(jià)的滿分為100分，3個(gè)一級指標(biāo)每個(gè)的分值也以總分100分來統(tǒng)計(jì)，其比例分別為課內(nèi)評價(jià)40%、基本體育能力30%、課外評價(jià)30%。設(shè)想二：所有的二級指標(biāo)同樣以100分來統(tǒng)計(jì)，課內(nèi)評價(jià)各項(xiàng)比例為運(yùn)動技術(shù)能力占比40%、體育理論知識占比20%、課堂表現(xiàn)占比40%，其中學(xué)習(xí)態(tài)度20%、考勤記錄20%;對于基本體育能力的評價(jià)2個(gè)二級指標(biāo)分別占比50%;課外評價(jià)各二級指標(biāo)的比例與課內(nèi)評價(jià)相似，為課外鍛煉40%、體育社團(tuán)活動20%以及學(xué)校運(yùn)動競賽40%。設(shè)想三：課內(nèi)評價(jià)和基本體育能力評價(jià)這兩個(gè)指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)需要充分發(fā)揮班干部班級、體育骨干以及學(xué)生黨員的作用，協(xié)助體育老師進(jìn)行各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)，做到每節(jié)課如實(shí)記錄，每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與公示;其中，針對大學(xué)生體質(zhì)測試的內(nèi)容以學(xué)生每年的體測數(shù)據(jù)進(jìn)行評價(jià)，既包括個(gè)體學(xué)生的相對評價(jià)又包括對學(xué)生的絕對評價(jià)。另外，可以通過運(yùn)動軟件或者健身APP記錄學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行體育鍛煉的情況，班級組織群體每周進(jìn)行統(tǒng)計(jì);對于體育社團(tuán)活動以及運(yùn)動競賽除了需要班級組織群體的參與外，還需要?jiǎng)訂T校學(xué)生會以及體育協(xié)會等組織群體的參與，全方位把握學(xué)生的體育行為。

4 結(jié)論

針對四川文理學(xué)院公共體育課教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)狀，初步設(shè)想就是要改變體育教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，采用綜合量化計(jì)分的評價(jià)方法。目前這一設(shè)想還不是特別的成熟，也僅代表個(gè)人的觀點(diǎn)，需要做進(jìn)一步調(diào)查研究。

【參考文獻(xiàn)】

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課題名稱：普通高校公共體育課教學(xué)評價(jià)的改革研究——以四川文理學(xué)院為個(gè)案（課題編號：2020JY042）

作者簡介：韓夢姣（1992.10-），女，湖北宜昌人，體育人文社會學(xué)專業(yè)，單位：四川文理學(xué)院體育學(xué)院。