師德如花 芬芳你我

梁樂

從某種意義上來說，教師的品質就是一所幼兒園的品位，師德的水準就是一所學校重要的精神標桿。本文從幼兒園實際出發，總結這幾年開展的教師隊伍師德師風建設經驗。

一、堅守信念是提高教師高尚師德的基石

1.榜樣的力量。管理者自身需要去發現和領悟這份職業的美好，在精神上給予教師們正能量的引領，幫助她們發掘幼兒教師職業的珍貴價值，通過組織參觀、演講等多種類型的活動，從思想深處激發教師的職業榮譽感，從行動上為教師提供學習榜樣的優秀事跡，從精神上推動教師追求教育事業的崇高理想。

2.責任的強化。在園所管理中，管理者應積極提倡責任勝于能力的文化，通過各種形式，在全園倡導和實行“責任教育”，并建立師德師風育人問責制，制定《園領導干部承諾書》《教師個人承諾書》等系列責任管理制度，定期在部門會議“述責”等，通過制度的設計和主題活動的感染內化，逐漸使責任教育形成事事有人管、人人有事干、人人能負責，有責必追求的全園責任管理體系。

3.仁愛的教育。如果說責任是根，那師愛就是魂。管理者應堅持以仁愛思想為原則，仁愛文化為導向，積極倡導仁愛教育與孩子二者之間的互動與溝通。在愛的教育里，孩子犯錯了，老師會多給孩子一次機會;孩子取得優異成績了，老師會為孩子送上一片掌聲;當孩子遇到疑難了，老師是孩子最好的幫手。仁愛是老師的最高美德，仁愛教育是必須履行的教育核心。

二、專業提升是提高教師高尚師德的關鍵

1.學習是競爭力。學習的品質已成為衡量教師專業水平的指標之一，幼兒園教師要善于把學習作為工作之基和能力之本，要結合自己的本職工作和幼兒的發展開展深入的研究。

2.教研是助推劑。作為管理者，應組織教師建立學習型團隊，重視并創新園本研修機制，開展多渠道、多方面的教師培訓，如專家引領、名師示范、同伴互助、自我反思、分類指導、分層推進、主題沙龍、案例研究、理論考核等，盡量滿足不同教師的發展需求，引領大家逐步從關注幼兒大型活動到關注一日生活。從關注集體教學到關注游戲開展，從關注保育常識到關注教育策略，從關注同伴合作到關注家園共育，從關注幼兒簡單評價到關注深入觀察等，點點滴滴推動教師從觀念到行為的轉變，幫助大家不斷提升專業素養，積累專業能力，用專業來促進孩子的發展。

3.平臺是鋪路石。通過層級培養的方式，不斷提升級組長、教研組長、班主任等骨干教師的專業水平，然后逐步放手讓她們去輻射和帶動更多的老師。管理者還要善于采取揚長式的管理，認真細致分析每一位老師的特點，為他們搭建各種能大展拳腳的平臺，如讓有組織管理能力的老師承擔級組長、班長的任務，讓有創意有妙招的老師策劃大型活動，讓細致認真的老師整理檔案資料……各展其能、各盡其才，讓每一位教師都能在自己喜歡、擅長的領域中感受成功的喜悅。

三、環境支持是提高教師高尚師德的保障

1.氛圍的營造。良好的師德和師風離不開環境的影響，管理者要善于做好師德宣傳工作，堅持不定期地開展專業引領、師生風采、幼兒園活動動態等活動，向全體教職工、家長、孩子們宣傳幼兒教育的價值、師生的成長，通過不斷地認同和發現“美好”來激發教師不斷提升幼教品質的愿望和力量。

2.人際的和諧。和諧是師德建設之本，幼兒園的女職工居多，大多為人妻、為人母，加之幼兒園工作具體繁瑣，責任重大，所以人際支持、心理環境顯得尤為重要。管理者要高度關注并滿足教師們這一精神需求，努力倡導人際支持、溫暖和諧，也就是讓教師在單位中能少一些計較、多一份理解，少一份冷漠，多一份熱情，全力營造和諧融洽的園所氛圍。

3.家長的認同。尊師重教的環境離不開家長的認同與支持，管理者要積極引領家長走近老師、認可老師和支持老師。多開展家園沙龍會、參與式家長會、親子活動家園互動平臺等活動，讓家長通過聆聽老師背后的思考、觀摩老師組織的過程、填寫老師設計的表格、參與老師組織的分享，更清楚地認識幼兒園，認識老師、認識孩子，不斷達成共識，從而發自內心的尊重老師、支持老師。

教師隊伍師德師風建設是教師隊伍建設中的永恒主題，我們必須通過一切行之有效的方法與措施，打造高師德、高素養的教師隊伍，滿足學前教育培養人才的需要。

責任編輯?韋英哲