“情理交融，簡約豐厚”的語文不再遙遠(yuǎn)

劉美芳

雨終于下起來了，就在我們盼望著、盼望著的春風(fēng)里。霎時(shí)，紅了櫻桃，綠了芭蕉。在風(fēng)雨中回首，語文教學(xué)改革歷經(jīng)風(fēng)雨，幾度坎坷，始終不忘初心，牢記使命。圍繞“一切為了學(xué)生”的最終目的，不斷探索進(jìn)取，終將水到渠成。“情理交融，簡約豐厚”的語文不再遙遠(yuǎn)。

一、聚焦選擇，返璞歸真

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心，只有緊跟時(shí)代，注入新的教學(xué)理念及教學(xué)方式，語文才有新的發(fā)展和新的進(jìn)步。莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂。”簡約語文課堂，不是語文課堂的簡單化，而是讓教者遵循語文教學(xué)的規(guī)律。

1.選擇簡約的目標(biāo)導(dǎo)向。課堂上，上課的時(shí)間有限，學(xué)生的精力有限，但語文教學(xué)承載的內(nèi)容卻包羅萬象。因此，聚焦和選擇簡約豐厚的語文課堂，勢(shì)在必行。如在《傾斜的傘》中，我們不能再逐字逐句地分析和講解，而要選擇簡約而又豐厚的語文課堂。課堂上，我們通過觀察插圖，想象說話以及多種形式的朗讀來體會(huì)外公和丹丹之間的愛，體會(huì)傘下傳遞的是濃濃的親情。這樣的目標(biāo)定位，既符合語文教學(xué)的特點(diǎn)，又能在有限的課堂里輕松扎實(shí)有效地達(dá)成目標(biāo)

2.選擇簡約的教學(xué)內(nèi)容。在語文課堂中要讓學(xué)生感受到祖國語言文字的博大精深和曼妙優(yōu)美，讓學(xué)生在耳濡目染熏陶中，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流。如《傾斜的傘》中，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受語言文字的美，并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注外公的神態(tài)和動(dòng)作，抓住重點(diǎn)詞，關(guān)鍵句，體會(huì)外公對(duì)丹丹那無私的愛。這樣有了聚焦就有選擇，有了選擇就有了方向，簡而不失其厚實(shí)，約而不顯干澀。

3.選擇簡潔的教學(xué)語言。課堂上教學(xué)時(shí)間是有限的，一旦教師說得多，學(xué)生的獨(dú)立思考讀書的時(shí)間必定減少。教師要引導(dǎo)學(xué)生親近文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，就必須留出充足的時(shí)間給學(xué)生。因此，選擇簡潔的教學(xué)語言非常重要。

我們追求課堂的情理交融，追求教學(xué)的簡約豐厚，是一種更高層次的返璞歸真。這種簡約是對(duì)傳統(tǒng)的復(fù)雜的語文課堂的一次挑戰(zhàn)，是學(xué)生自身主動(dòng)意識(shí)的一種體現(xiàn)。

二、簡約語文，刪繁就簡

若簡約語文是棵樹，以文本價(jià)值的有效利用與智慧開掘就是“根脈”，清晰明了的教學(xué)線索就是“主干”，豐富多彩的語文訓(xùn)練即為“枝葉”。這樣建構(gòu)出的簡約而豐厚的語文課堂，就能提高語文課堂教學(xué)的效率。簡約的課堂，教學(xué)語言要簡明扼要，要準(zhǔn)確無誤，用最短的時(shí)間傳遞最大的信息。教學(xué)時(shí)要抓重點(diǎn)，去枝葉，留主干。以一個(gè)中心問題，輻射全文，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物的品質(zhì)，體會(huì)人物細(xì)膩的心理活動(dòng)。

例如在《心中那盞燈》中，若要構(gòu)建簡約而豐厚的語文課堂，就該拿起大刀狠狠地砍去旁枝，以“父親是怎樣為我做冰燈的？”為中心問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著它去熟讀課文，理解父親為我做冰燈的原因，抓住他做冰燈時(shí)的一個(gè)詞語，一句話，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來體會(huì)那偉大而深沉的愛。

任憑弱水三千，我只取一瓢飲。因?yàn)槎蒙釛墸盐兆×苏n文的命脈，所以緊扣“為什么說父親做的冰燈是一盞最美的燈？”積極開展的豐富的語言訓(xùn)練，孩子們興趣盎然，課堂始終彌漫著濃濃的語文味。

三、情理交融，不露痕跡

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“語文是人類文化的重要組成部分。因此應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。”語文教學(xué)中，教師要抓情感這條線，會(huì)文章的意，悟作者的情，深入學(xué)生的情感世界，情理交融，撥動(dòng)他們的心弦。

在《心中那盞燈》里，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟父親那濃濃的情，我引導(dǎo)孩子們?cè)谖闹袑ふ腋赣H做冰燈的動(dòng)作，抓住重點(diǎn)詞“打磨”，教他們理解意思，做“打磨”這動(dòng)作，然后情境熏染：“就是這樣一雙凍得通紅的手，忍著嚴(yán)寒在大年三十的早上在反復(fù)打磨著……”再讓他們想象說話：“這是一雙怎樣的手？”“父親不怕冷嗎？他在打磨冰燈時(shí)時(shí)會(huì)想些什么？”從這些層層深入的教學(xué)中，體會(huì)父親那濃濃的愛，體會(huì)父親為了滿足孩子的愿望，忍受寒冷的煎熬，只為了給孩子做一盞冰燈的那偉大的愛。這樣情理交融，讓學(xué)生明白父愛的偉大就體現(xiàn)在平凡的動(dòng)作、神態(tài)和簡單的話語中。這些入情入理的鋪設(shè)，看似簡單，背后卻是教師對(duì)教材的深刻解讀。因此整個(gè)教學(xué)，學(xué)生在讀中感悟，在感悟中思考，在思考中升華，情和理自然融合，不露痕跡。

四、豐富內(nèi)涵，優(yōu)化策略

簡約語文教學(xué)是一個(gè)漫長的探索過程。課堂教學(xué)策略的實(shí)施，需要走向文本深處，走向?qū)W生的身邊，走向“語用”的本源。探索文本內(nèi)涵，傾聽文本發(fā)出的細(xì)小聲音，開辟文本細(xì)讀的有效途徑，不斷構(gòu)建和優(yōu)化閱讀教學(xué)策略。

1.走進(jìn)作者的內(nèi)心。例如在《心中那盞燈》中，為了更好走向文本，我?guī)е⒆幼哌M(jìn)作者的內(nèi)心，認(rèn)識(shí)到馬德多年后仍然銘記著這盞燈，銘記這份愛，在父愛的激勵(lì)下他成為了小有名氣的作家，寫了許多感人的文章。讀了作者在另一篇文章里對(duì)父親的愛：“對(duì)于您，我的父親，我有太多的感激。那如山的父愛將是我此生都無以回報(bào)的。有太多的話，太多的愛，我想對(duì)父親傾訴。然而此時(shí)此刻，我只想說：父親，你是我永遠(yuǎn)的驕傲！”情感的熏染，感動(dòng)了學(xué)生。

2.走進(jìn)生活的深處。在《心中那盞燈》中，理解了文中父親對(duì)兒子那深深的愛后， 順勢(shì)出示日常父親關(guān)心、呵護(hù)孩子的畫面，讓學(xué)生不知不覺走進(jìn)了父親，走進(jìn)了生活。學(xué)生想到自己的父親，想到了父愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。此時(shí)的課文已不再是課文，而是聯(lián)系親情的紐帶，學(xué)生的感恩再次被激發(fā)。他們明白：父愛是口渴時(shí)端來的水，是下雨時(shí)那把傘，是生病時(shí)的呵護(hù)，是騎在肩頭的歡樂。正因?yàn)橥诰蛄宋谋镜膬?nèi)涵，學(xué)生對(duì)父親的愛才一次次升華。

3.走進(jìn)文章背后的故事。如《清明節(jié)的由來》，從介子推的血書“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明”著手，讓學(xué)生走進(jìn)介子推血書的全文：“割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。 柳下做鬼終不見，強(qiáng)似伴君作諫臣。 倘若主公心有我，憶我之時(shí)常自省。 臣在九泉心無愧，勤政清明復(fù)清明。”這封血書，字字泣血。介子推的不居功勞、不圖富貴的高尚品質(zhì)凸顯，學(xué)生也對(duì)清明這個(gè)凄美的節(jié)日有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

其實(shí)語文就是這樣，只要一個(gè)小小的教學(xué)環(huán)節(jié)，只要賦予她豐厚的內(nèi)涵，其意蘊(yùn)必將飄香悠遠(yuǎn)，學(xué)生的收獲必將更豐富。

雨越下越大，紅了的早不止櫻桃，綠了的更不止芭蕉。在“情理交融，簡約豐厚”更高標(biāo)準(zhǔn)的語文教學(xué)的改革驅(qū)動(dòng)下，語文教學(xué)改革必將更加深入，學(xué)生受益必將更多。“情理交融，簡約豐厚”的語文教學(xué)不再遙遠(yuǎn)！

責(zé)任編輯?韋英哲