提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)效率的策略研究

崔桂賢

【摘要】隨著新課改的深入發(fā)展，課堂教學(xué)體系也在不斷的改革與完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的初級(jí)階段，也是學(xué)生邏輯思維能力，抽象思維能力，創(chuàng)新思維能力形成和培養(yǎng)的黃金時(shí)間，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍與數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能都在其中起至關(guān)重要的作用，我國(guó)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用開放式教學(xué)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型人才有積極作用，本文從三個(gè)方面出發(fā)，首先討論開放式教學(xué)的概念，就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育問題提出幾點(diǎn)建議，推動(dòng)開放式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】新課改;轉(zhuǎn)型;開放式教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)以升學(xué)為導(dǎo)向，以應(yīng)付考試為目標(biāo)，教師給學(xué)生灌輸知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)答案，搞題海戰(zhàn)術(shù)，機(jī)械地進(jìn)行大量模擬訓(xùn)練，學(xué)生被相對(duì)固定在課堂中，思維局限于教材，視野狹窄，缺乏創(chuàng)造能力，只會(huì)用教師所講授的方法去解數(shù)學(xué)題目，而靈活變通應(yīng)用于實(shí)際生活的能力很弱.現(xiàn)代社會(huì)更需要思維敏捷靈活、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的人才.人才觀念的轉(zhuǎn)變必然要求廣大教師更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法.

一、開放式教學(xué)的概念

開放式教學(xué)，源于R.C.Cohn在1969年創(chuàng)建人本主義教學(xué)理論模型以及Spiro在1992年創(chuàng)建的構(gòu)建主義教學(xué)模式，這些模式都強(qiáng)調(diào)：對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者主動(dòng)接受知識(shí)，解決疑問的過(guò)程，而教師只是其學(xué)習(xí)過(guò)程中的“催化劑”或者“點(diǎn)撥者”.

開放式教學(xué)從廣義上理解，可以看作是多方式學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)不僅通過(guò)課堂，也可以通過(guò)多渠道掌握知識(shí).比如，網(wǎng)上的名師講課等等;從狹義上來(lái)說(shuō)就課堂教學(xué)題材，不僅來(lái)自教材也可以來(lái)自生活，就教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，教師在課堂上運(yùn)用“互動(dòng)式”等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主的研究;對(duì)考核方式來(lái)說(shuō)，開放式教學(xué)更多的是體現(xiàn)在題目條件的開放性、答案的開放性;對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是讓學(xué)生作為教室的主人，為每名學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每名學(xué)生得到全面發(fā)展.

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)和教學(xué)方法必須是開放的，并且是多樣的，開放性是教學(xué)評(píng)價(jià)的一條重要原則，他要求課堂教學(xué)做到在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，不斷激起學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的積極性;二是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的開放式教學(xué)情境，寓教于樂，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)活力;最后是充分考慮學(xué)生思維的活躍性，和學(xué)習(xí)過(guò)程的多變性，根據(jù)學(xué)生的各種反應(yīng)來(lái)不斷改進(jìn)教學(xué)方法.

二、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂開放性教學(xué)的相關(guān)策略

（一）設(shè)定開放的教學(xué)目標(biāo)，確立開放的教學(xué)方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維

隨著新課程的開展，各類數(shù)學(xué)教師要對(duì)其要求的開放性理念進(jìn)行深入的研究，保證自己的教學(xué)課堂內(nèi)容與開放性教學(xué)的需求保持一致，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，將客觀的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變成為自己熟悉的生活場(chǎng)景更為重要，比如，教學(xué)生9+3等于多少時(shí)，可以讓學(xué)生想象熊大正在摘香蕉，到底摘了多少個(gè)呢？通過(guò)這個(gè)問題進(jìn)行開放性探索.到底是將九個(gè)香蕉和三個(gè)香蕉合在一起得到12個(gè)呢？還是以九為基數(shù)，再添加一個(gè)得到10，最后在數(shù)兩個(gè)得到12呢？由于學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境各不相同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也各有不同，不可能選用單一的算法方式得到答案，突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式直接給出相關(guān)答案的瓶頸，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展.

（二）營(yíng)造開放的教學(xué)氛圍，形成良好的師生關(guān)系

教師要向?qū)W生傳達(dá)開放的數(shù)學(xué)理念，確保學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，必須依照學(xué)生發(fā)展安排合理的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造寬松和諧的研究氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)甘為“綠葉”，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥學(xué)生，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論、解答疑難問題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作給予糾正，并與學(xué)生一起演示正確的規(guī)范操作，注意吸引學(xué)生的注意力，讓他們的思想跟著教師走，在每位數(shù)學(xué)教師的帶領(lǐng)和引導(dǎo)下，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美.

（三）豐富教學(xué)方法

課堂教學(xué)必須以人為本，注重“人性化”，教師要想盡辦法讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建知識(shí)體系，此時(shí)，教學(xué)方法就顯得尤為重要，除了常用的教學(xué)方法之外，教師應(yīng)當(dāng)積極探索，多種方式并存：

游戲教學(xué)法.小學(xué)生愛玩是天性，游戲教學(xué)符合他們的特征，有助于寓教于樂，提升學(xué)習(xí)興趣，高效率的掌握學(xué)習(xí)方法，教師完成“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)之后，在傳授知識(shí)點(diǎn)之后，可以做幾個(gè)小游戲，獎(jiǎng)品多為氣球，蛋糕等，學(xué)生完成游戲獲獎(jiǎng)后上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，要求用這堂課所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)描述自己“我拿走的獎(jiǎng)品是這堆氣球的幾分之幾”“我拿走了小蛋糕的三分之一，他們本來(lái)占小蛋糕的八分之一”等，會(huì)完全調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，鍛煉了思維能力.

合作教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)開放式情境，有學(xué)生自愿分成多個(gè)小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中體驗(yàn)集體精神.比如，在教學(xué)“升”“毫升”的概念時(shí)，完全可以脫離書本知識(shí)，要求學(xué)生拿上兩個(gè)量筒，分別試一下一升的量筒可以倒?jié)M幾個(gè)100毫升的量筒，學(xué)生通過(guò)積極的實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)“升”與“毫升”之間的進(jìn)率，小組分工合作，每個(gè)人負(fù)責(zé)不同的板塊，有做記錄的、倒水的、看刻度的等等，相互之間互助合作，共同進(jìn)步，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí).

競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)法，教師可以拿出有多重解法的數(shù)學(xué)題目，讓幾名學(xué)生分別用不同的算法解答出來(lái)，互相解釋自己算法的優(yōu)點(diǎn)在哪里，是思路簡(jiǎn)單，還是做題速度快等等，讓學(xué)生之間有競(jìng)爭(zhēng)感，相互辯論，激活學(xué)生的多向思維，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力.在這樣的開放情境下，學(xué)生熱情高漲，思維活躍，深化了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，事半功倍.

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就是一件令人愉快的事，但是長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育體系剝奪了他的趣味性，學(xué)校教師要求的反復(fù)刷題，使學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生完全沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，長(zhǎng)此以往，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭煩情緒，正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)當(dāng)大力提倡在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行開放性教學(xué)，讓學(xué)生在有趣的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，最后將所學(xué)運(yùn)用到生活中去，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的功能性.