創設支持性環境 培養幼兒探究能力

王艷平

幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用下實現的。因此，良好的教育環境對幼兒的身心健康發展具有積極的促進作用。在實際教學中，我們充分利用資源，尊重幼兒身心發展特點，創設了具有探究性的教育環境，為幼兒探究能力的培養和提高提供了條件。

1.充分利用農村自然資源

幼兒園位于北京郊區，具有豐富的自然資源，我們充分利用貼近幼兒生活的自然資源，為幼兒的探究性學習搭建平臺。

我們讓幼兒收集廢舊塑料瓶和大米、黃豆、玉米粒等農村常見物品，然后制作樂器。在制作過程中幼兒發現，所裝物體不同，瓶子發出的聲音是不一樣的;放同樣的物體，但是量不同，發出的聲音大小也是不一樣的。又如，小班幼兒通過和家長一起摘玉米、搓玉米，獲得玉米相關種植知識;中班幼兒跟家長一起摘大棗，發現棗的不同種類和不同口味;大班幼兒幫助家長蓋西紅柿大棚，了解大棚的作用以及架條的具體安裝方法。在熟悉的環境中，幼兒在玩中學，在不斷發現的過程中提高了探究能力。

2.創設開放科學的互動環境

實驗證明，開放且富有探究性的科學環境，有利于幼兒建構新的科學知識和經驗。因此，我們根據不同幼兒的年齡特點，合理設計了園內的科學探索區。

小班幼兒的有效注意時間一般在3-5分鐘，于是，我們將小班科學區安排在靠近安靜區域的位置;中班和大班幼兒需要更多的自主探索空間，我們在設計時遵循“動靜分離”的原則，盡量為其提供相對獨立的空間。比如，在“有用的工具”——探索震動的產生活動中，由于響聲較大，容易對其它需要安靜環境的探索活動產生影響，我們就將該活動移到樓道的走廊，并相應地配上可折疊的小墻桌，方便幼兒自由探索。

3.營造自由寬松的心理環境

科學探索需要一個良好的心理環境，這樣幼兒才能有安全感，從而消除顧慮，集中精力大膽嘗試、探索、發現和創造。

幼兒因受年齡特點和認知水平的限制，生活經驗沒有那么豐富，對幼兒的想法和興趣，我們要給予支持;對幼兒犯的錯誤，我們要包容和理解，并及時進行正確引導，以保證幼兒探索的積極性、正確性。比如，小班幼兒在玩回力小車的時候，為了讓小車走得更遠，經常用很大的力氣讓小車后退，結果造成玩具被損壞。其實，他們并非故意損壞，而是在不停地嘗試，因為他們發現，力氣越大小車后退越多，向前走的距離才越遠。對這種探索行為，教師首先要給予肯定，然后再加以引導。

在貼近生活、開放且自由的環境中，幼兒探索的興趣和欲望被激發出來，他們大膽嘗試，不斷發現新問題、解決新問題，促進了探究能力的提升和健康持續發展。

編輯 _ 汪倩