現代宏觀經濟下會計人員培養模式的探討

程 曄

一、引言

伴隨著世界經濟的快速發展，我國經濟也在進行著深刻的變革，社會對于會計人才的需求有了新的要求。互聯網經濟的飛速發展，人們開始進入到了人工智能階段。在新興技術的不斷推動下，會計職業中基礎的核算監督職能將被逐步替代，會計人員從繁雜的基礎工作中脫離出來，由簡單的服務者向決策者的身份轉變，更多的對于企業未來發展的預測和決策做出貢獻。而“一帶一路”和“供給側結構性改革”等政策的不斷提出，也對會計人員的專業素養有了新的要求。我們需要培養出具備國際視野的、跨專業的高素質會計人才，真正從基礎財務工作者向能夠滿足社會需求的高級會計人員轉變。

二、我國會計人員培養模式改革的必要性

1.社會需求。目前，我國傳統會計人員數量已經趨于飽和。隨著經濟的快速發展，各國之間的交易行為也愈發趨于復雜，對會計人員的綜合素質提出了更高的要求，傳統會計人員并不能滿足當代社會的需求。現代企業的發展，不僅要求會計人員要具備專業素養，還得具有人際交往能力、稅務知識、法律知識、投融資等跨專業的知識儲備，還要適時運用會計職業判斷，幫助企業做出正確的抉擇。為滿足社會客觀需求，這就要求會計人員不僅要掌握專業知識，還要求他們能站在公司整體角度，對公司的每一項決策建議做出相應的指導，并對電子商務操作、數據庫應用技術等網絡信息技術具備一定的熟悉性，成為一個有創新能力、溝通能力、應變能力的復合型人才。

2.會計人員職責的轉變。傳統會計人員通常依靠紙張、表格等進行記賬和審核，僅執行會計的基本職能。隨著互聯網的高速發展，很多基礎重復的會計核算工作已經被人工智能所取代，記賬憑證和科目匯總表、甚至會計報表都已經由系統數據自動生成，工作效率大大提升，傳統的手工記賬逐步被無紙化辦公替代。會計人員不再僅限于財務部門內部，財務信息得到了共享，相關財務分析報告各部門都可以看到，各部門之間的合作變得更加緊密。會計人員從繁雜的核算職能中脫離出來后，也有了更多時間，會計職能從傳統的核算監督，逐步向事前的財務預測、事中的成本控制以及事后的企業未來規劃轉移，這也對會計人員的預測決策能力提出了更高的要求，他們要學會如何進行財務數據進行分析，并參與相關企業資金的運作和預算管理工作，真正從傳統財務會計向管理會計轉變。

3.高校培養脫節。雖然企業對會計人員的需求方向產生了轉變，但是各大高校會計人才的培養仍然局限于會計核算方面，偏向理論知識的講授，企業相關核算軟件并未進行細致全面的培養，學生缺乏相關實踐學習的經驗。對于學生知識的掌握情況也僅依靠理論考試來評判，無法對其實操能力進行全面的評估。人才的培養和職業發展并沒有有機結合起來，在一定程度上限制了學生的職業發展，由此導致他們初入社會，專業知識遷移能力較弱，無法適應企業的相關會計處理流程，高校的培養模式和社會需求并不接軌。此外，高校對于課程設置僅限于單一的專業課程，而企業需要的是一個有創新能力、溝通能力、應變能力的復合型人才，而不是只有書本知識的會計人員。加之大多數高校老師并未實際進入企業工作，對企業的相關操作流程和需求也不清楚，自身的專業素質不夠完善，更加無法指導學生達到要求。因此，這就導致了會計人才的輸送無法滿足企業需求，供給不匹配。但是目前高校的培養還僅限于書本知識，專業理論基礎知識不夠夯實，對其他相關的知識并未提出要求，學生還僅限于專業，達不到復合型人才的要求。高校仍在不斷對外輸出傳統會計人才，然而社會需要的復合型會計人才市場依舊稀缺，供需不平衡的問題仍在進一步加劇，不利于我國會計事業的發展，對之后經濟發展也會產生一定消極影響。

三、我國會計人員培養路徑改革

1.明確人才培養目標。高校應當以社會需求為導向，轉變相關會計人才培養模式，注重相關實踐指導經驗的培養，提升會計人員的學習自主性，不僅教會他們相關知識，還要培養他們主動學習的精神，這樣才能更好的適應社會。高校應當以不斷向社會輸出符合企業需求的高素質會計人才為目標，培養出具有專業知識水平、有較強學習能力和溝通能力以及其他軟知識的復合型人才，參與企業投資決策，幫助企業更好地生存和發展。

2.加強會計實踐教學。（1）完善教學設施。目前高校對于會計類專業設施的投入資金占比較少，這也在一定程度上造成高校會計人才的培養流于書本。因此各大高校應當增加資金投入，購買相關財經類操作軟件和設施，為開展相關會計實驗教學提供必要條件，例如開展ERP沙盤模擬實訓、會計電算化等課程。（2）校企合作。教師在校針對專業課程進行講授之余，學校可以和企業相互合作，將企業納入到高校會計人才培養體系之中，為學生建立實習平臺，這樣就能使得理論與實踐相結合，實現會計人才培養和企業需求相融合。具體表現為以下幾點：一、學生在課余時間參與企業項目，進行適當的實際訓練，各高校可以根據自身條件，與相關公司進行合作，成立實習基地。站在高校層面，可以為學生實習提供便利條件，鍛煉學生的財務知識的實操能力；站在企業層面來看，不僅可以為企業做到一個宣傳作用，還能在一定程度上節約人力資源成本，同時，學校還可以定期安排相關老師對企業會計員工進行培訓，規范企業會計處理流程。二、邀請企業共同參與專業教材的編制，不斷調整會計人才培養的模式，更好的與企業需求相適應。三、在教學的不同階段，邀請相關企業財務人員進行講座，加深學生對職業的認知，做好未來職業生涯規劃，對之后的就業方向也會有更深刻的認知。

3.深化專業課程改革。首先，我國高校針對會計課程的安排，以財務會計為主，涉及到的管理會計內容較少，忽略了管理會計人才的培養，是造成當今社會會計人才缺失的重要原因之一。因此，應當增加有關管理會計類課程的培養學時，并依據相關難易程度，由淺入深，真正幫助學生從財務會計知識步入管理會計知識的深入學習。其次，完善專業課程學習框架。管理會計與財務管理、成本會計等課程緊密結合，在教學過程中，可以根據各高校資源配置情況，在安排授課過程中，將相關課程進行捆綁學習，幫助學生構建完整的會計理論體系，提升學習效率，并能融會貫通。最后，當今會計人員不僅需要掌握相關會計知識，對于投融資、法律、稅務等知識的獲取也是不可或缺的，此外，會計的職業道德培養，團隊協作能力和溝通能力的培養，也需要依靠一些其他學科的設置來達成。四、針對不同階段的學習，應當設定不同的定位。針對本科會計人才的培養，應當以基礎知識為主，碩士則應當更進一步，在掌握專業知識水平的基礎之上，深入企業，培養自己的實際操作能力。進入博士培養階段，則應當側重于培養其宏觀層面的思維方式，真正達到一個具備管理會計水平的復合型人才。

4.優化教師隊伍質量。教師作為傳道授業的一方，不僅應當滿足當期經濟社會發展的需要，服務于企業當期生存和發展，還要著眼于國家和社會未來發展需要，培養出具有前瞻性的高素質會計人才，這就給教師提出了新的要求。會計準則在不斷完善，國家相關政策也在不斷變化，這就要求教師能夠與時俱進，不斷更新理論知識，也要不斷學習企業新的管理理念和模式，這樣才能在講授過程中更好的對學生進行有針對性的指導。此外，隨著人工智能時代的來臨，教師也要在授課過程中，能夠靈活運用計算機等相關輔助教學設備，對傳統會計知識進行延伸和補充，拓寬學生的知識層面，提升學生的視野。

四、結語

隨著經濟的不斷發展和轉變，會計人才的教育和培養也應當做出相應的改革和變化。互聯網經濟的發展，使得社會對會計人員的要求變得更高了。會計人員不再僅限于賬本的核對，而應當跳出財務系統，站在公司全局的角度看待問題，對事情的預測、事中的監督和事后的核算，對于信息系統的掌握也有了更好的要求。各大高校也應當緊隨社會需求，對會計人才的培養模式進行改進，以企業需求為導向，加強教學實踐課程的開展，進行課程改革，并強化師資隊伍，幫助學生提升視野，真正培養出符合企業發展和社會需求的復合型人才。