新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

時(shí)術(shù)平

摘 要：新課改下學(xué)生的學(xué)習(xí)更注重綜合能力的發(fā)展，教師在教學(xué)中只有不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新才能緊跟時(shí)代的步伐，才能滿足不斷發(fā)展的教育教學(xué)的要求。自新課改項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)改變了原有的教學(xué)模式，不再是采取傳統(tǒng)的講授模式，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，而是積極探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重知識(shí)的傳播過(guò)程，在傳授知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新策略

學(xué)好數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間相互合作和溝通。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是打開學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的大門，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在課程開展的過(guò)程中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課堂實(shí)踐中，從而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在給學(xué)生講述知識(shí)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好制定符合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探究，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單的過(guò)程。所以，要將多樣化的教學(xué)方法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生主體性培養(yǎng)

新課改下，老師要想加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，先應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，通過(guò)課堂引導(dǎo)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興致，開拓思維，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生授課前的預(yù)習(xí)，通過(guò)其自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，并加強(qiáng)學(xué)生課后作業(yè)的練習(xí)，通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的掌握，從中鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力。還可以采取競(jìng)賽學(xué)習(xí)的方式，老師將小學(xué)生們分成幾個(gè)小組圍城圈坐好，老師在中間根據(jù)課上內(nèi)容出題，學(xué)生們可以進(jìn)行自由溝通，討論計(jì)算方法和結(jié)果進(jìn)行回答，這樣進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，促使老師、學(xué)生一同進(jìn)行思考、溝通和學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)中老師還可以利用角色體驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，就像在數(shù)學(xué)公式講解時(shí)，不采取直接告知或講述的方式，而是先拋出問(wèn)題讓學(xué)生親身進(jìn)行操作，然后讓其總結(jié)結(jié)果。例如：在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”時(shí)，老師可以先引入本節(jié)課程的主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解要學(xué)習(xí)什么，之后拿出尺讓學(xué)生測(cè)量實(shí)物，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和計(jì)算，從而得出結(jié)論。可讓學(xué)生當(dāng)做是測(cè)量員，拿著尺子對(duì)教室的長(zhǎng)、寬進(jìn)行測(cè)量，并設(shè)置小助手進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，之后進(jìn)行計(jì)算，然后總結(jié)。這樣可以讓小學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，可以與實(shí)物相結(jié)合，提高學(xué)生的興趣、參與和積極性，并加強(qiáng)其感知、認(rèn)真思考的能力，以體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式。

二、合理地采用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)成為目前最受歡迎的教學(xué)手段，其不僅可以把枯燥無(wú)味的知識(shí)用一種更加直觀的形象展示給學(xué)生，還可以增強(qiáng)課堂的趣味性，更可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況合理地采用多媒體技術(shù)，把教材中的內(nèi)容用圖片和聲音表現(xiàn)出來(lái)，徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。例如：在講二年級(jí)上冊(cè)“100以內(nèi)的加法和減法”的過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，把原來(lái)的數(shù)字換成小花或者是棒棒糖之類的事物，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還符合小學(xué)生對(duì)身邊事物好奇的心理。用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新出更科學(xué)合理的教學(xué)模式，既可以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，還可以有效地提升我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化，打造出具有特色的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、以生活情境導(dǎo)入為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的自然引入

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用這一方法，實(shí)現(xiàn)生活情境的合理導(dǎo)入。比如，在教學(xué)“克與千克”時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)“同學(xué)們知道自己的體重嗎？”知道的學(xué)生自然會(huì)回答：“××千克、公斤或斤。”這樣就可以自然引出“克”與“千克”的概念，然后取出事先準(zhǔn)備好的體重秤，鼓勵(lì)學(xué)生稱一稱自己的體重并將結(jié)果記錄下來(lái)，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提問(wèn)：“A同學(xué)有30千克，B同學(xué)有60克，請(qǐng)問(wèn)A和B哪個(gè)同學(xué)更重一些？”學(xué)生可能會(huì)有“A比B重、B比A重或一樣重”等不同的回答，此時(shí)，教師就可以公布正確答案，從而引起學(xué)生的疑問(wèn)和思考。隨后，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的電子秤以及水果和小零食等教學(xué)工具，提議大家一起通過(guò)試驗(yàn)來(lái)證明答案的正確性。在經(jīng)過(guò)多次的物品稱量試驗(yàn)以及教師的說(shuō)明后，就可以讓學(xué)生知道克與千克的關(guān)系了。最后，教師可以繼續(xù)利用教學(xué)工具，讓學(xué)生在不借助電子秤的幫助下完成日常物品重量單位的填寫（如一個(gè)蘋果為200克）與重量大小的比較。這樣既能夠?qū)崿F(xiàn)基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，又能夠加深學(xué)生對(duì)克與千克的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)輔助數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的運(yùn)算規(guī)則在生活中的應(yīng)用是最廣泛的，都對(duì)提高學(xué)生的基礎(chǔ)生活能力起到重要作用。所以，這一時(shí)期接受趨近與生活化的數(shù)學(xué)教育會(huì)影響他的一生，對(duì)以后的學(xué)習(xí)生活也起到了基礎(chǔ)性指導(dǎo)作用。比如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加法時(shí)，何以列舉生活實(shí)物來(lái)出題：“爸爸、媽媽和我分別掰了9個(gè)玉米，小弟弟掰了6個(gè)。問(wèn)我們?nèi)乙还碴硕嗌賯€(gè)玉米？”或者“3個(gè)組一共收集了94個(gè)易拉罐，其中第一組收集了34個(gè)易拉罐，第二組收集了29個(gè)易拉罐。那第三小組收集了多少個(gè)易拉罐？”比如題目中所出現(xiàn)的“易拉罐”“玉米”都是生活中的實(shí)物，就連出場(chǎng)人物也是日常生活中我們最親近的人物，所以這就是最接近生活的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語(yǔ)

在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能夠在學(xué)習(xí)探索中激活，并真正掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而積極主動(dòng)地探索和掌握所學(xué)知識(shí)。而教師則要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)，采用更加恰當(dāng)?shù)摹⒍鄻踊慕虒W(xué)方法，進(jìn)而從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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