繪本教學視角下提升小學生語文核心素養的研究

聞蘭芬

摘 要：實踐證明，繪本教學對于培養低年級小學生的語文核心素養起重要作用。在一年級語文課堂上引導學生通過繪本故事的說，讀，畫，不僅可以讓學生掌握基本漢字，同時也有助于培養學生的語文核心素養和學習興趣。

關鍵詞：繪本 一年級 識字

一、語文核心素養與小學生繪本識字

語文核心素養包含了閱讀力、思考力和表達力。要在語文素養的諸多要素及其千絲萬縷的復雜關系中，排出主從關系，找到一個可以統領全局的“切入點”，這便是閱讀力。而閱讀核心素養，就是學生通過閱讀夯實語言文字運用基礎，發展思維能力，提高表達力，以適應實際生活需要的基本素養。但是對于一年級的學生來說，他們還不太認識漢字，為此，要培養學生的閱讀力，要從繪本識字開始說起。

《義務教育語文課程標準（2011年版）》還指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要教學內容?！弊R字寫字作為兒童在校語文學習的初始階段，對兒童對于語文學習的興趣和對語文的認識、看法有著至關重要的作用。因而在識字寫字教學尤其是第一學段的識字寫字教學中，應充分考慮學生的年齡階段特征，將一些更有趣味且更加有效的游戲與識字寫字教學結合起來。讓學生在識字寫字教學中感受到語文的魅力與學習語文的快樂。從而培養學生“熱愛祖國語文的思想感情”。這也是符合語文核心素養的要求。低年級的識字教學，應該充分考慮學生的身心特點，遵循漢字教學規律，采用多種形式把學生識字的主動性調動起來，使學生真正喜歡上識字，感受到識字的樂趣。

語文學科的學習可以說最重要的就是語言文字的運用，口語交際對于小學生來說是提升他們思維能力的重要途徑之一。在教學過程中，教師可以通過一些口語交際的鍛煉，來提升小學生的口語表達能力，培養學生的合作交流意識與良好的傾聽習慣。要改變傳統的教學觀念，一定要鼓勵學生多與人交流，通過不斷的交流發現自身的問題，并通過不斷的學習完善提升自身的核心素養。

二、繪本教學視角下的識字嘗試

（一）由繪本入手——感知、初識漢字

《語文課程標準》中指出，“語文是母語課程，課程資源無處不在，無時不有?！痹陂_展繪本識字教學時，教師要懂得選取學生已學過，掌握的漢字作為教學內容的同時，還要有創造性地開展教學活動來激發學生的識字興趣，培養學生在生活中觀察漢字，留心漢字是怎么寫的。無論在生活、家庭，還是社會，都有義務把資源利用起來，引導學生自主識字，做識字的有心人。

繪本既然是文字與圖畫相輔相成的圖畫故事書，通過繪本和文字，表達一個特定的主題和情感，識字教學也可以利用繪本的形式來激發學生識字的興趣。以小學一年級為例，在實際教學中，筆者嘗試制作了一些非常形象直觀的生字卡片，以圖釋意，把字與圖相互融合，圖和字一起呈現?？ㄆ筮吺菆D，右邊是字?？茖W證明：人們看文字時用左腦，看圖時用右腦，當圖映到右腦，左腦就可以收到右腦傳來的圖。有了圖畫的文字，學生一看就認識掌握了生字，記住了生字，對識字產生了興趣，有興趣學起來就輕松，就能牢牢記住漢字，從而達到我們的識字教學目標。

（二）由繪本入手——熟悉、掌握漢字

小學一年級上冊語文書的第一單元就是“識字”。在第一冊書中，學生需要認識300個常用漢字。為了讓學生更好的掌握識字方法，目前的小學語文課堂中存在著機械記憶，學生遺忘快，識字效率低等問題，我們在根據兒童心理學的研究發現，只有充分引發學生興趣、照顧學生的形象思維才能保證課堂的有效性。課堂的趣味性一方面是根據學生需要來選擇，另一方面也要結合漢字的特點。繪本看似淺顯，卻最能激發人們的真、善、美，啟發學生思考，激發學生想象，學生通過繪本體驗到文字的魅力，感悟到中華文化。如：我在教學“口、耳、目”這一課時，我先讓同學們在自己身上找到這些部位，再請大家拿出一張紙，用鉛筆畫一個大頭娃娃。畫完了，請大家對照象形字“口、耳、目。”同學們驚奇地發現：漢字原來也是一幅美好形象的畫！我趁熱打鐵，請大家想象教室的門，門前飛過的小鳥，要變成漢字圖畫，會是怎樣的呢？同學們大膽想象，滿懷信心下筆，帶給我許多不一樣的“門”字，“鳥”字。我再鼓勵大家：“你們知道么？倉頡造字就是通過圖畫形成文字的，老師相信你們通過努力，說不定也會造出新的漢字！”再以同樣的方法教學“日、月、水、火”。同學們學起來興致盎然。

三、繪本教學對于培養小學生語文核心素養的意義

閱讀繪本對低學段學生識字量的增加、識字能力的提高都有著不可估量的作用，新課標對學生每一學段的識字量都有著明確的要求。低年級學生的識字量多少直接影響到學生的閱讀，甚至中高年級的整個語文素養發展。學生在繪本上習得的生字新詞、掌握的識字方法，要注意復習鞏固夯實效果，推薦同類型、同主題繪本的拓展閱讀，指引學生進行個性化的閱讀中識字。識字教學作為兒童入學之初最先接觸到的語文內容，對于學生今后的語文學習至關重要。因而，讓學生更加快樂并且更加深入地進行識字是我們責無旁貸的責任，我們任重而道遠。在現代小學語文教學的過程中，教師要積極地引入現代教學思想。在教學的過程中，教師應該嘗試讓學生自由地思考，用自己喜歡的方式進行思考。同時教師應該讓學生在學習的過程中將理論和實踐進行整合，只有這樣才能夠真正促進學生的全面發展。

隨著信息化時代的到來，教學的方式方法以及教學的目標都在悄然變化著。語文課堂應立足于具有鮮明個性的人的全面發展與語文學習的和諧統一，讓學生通過語文教育形成積極的人生態度、健康的情感和健全的人格。識字寫字教學，也不再是單純的為了識字為了寫字而逼著學生機械式地學習、練習，能夠體會到中華文化的博大精深，能夠培養學生的民族自豪感和幸福感，培養學生熱愛祖國語文的思想感情。在繪本教學的情境下，一年級學生在快樂中學習。在一年級語文課堂中開展繪本教學，讓學生直觀感受到語文的美，激發學生學習語文的興趣，與此同時它對于提升小學生的語文素養也有莫大的裨益。

參考文獻

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