論述小學數學課堂中“一題多變”導學訓練策略

孫肖園

摘 要：小學生全面發展是小學數學新課程革新下教師面臨的重要任務。教師要強調對小學數學解題教學優化完善，提出行之有效的策略，對班級不同層次學生進行一題多變導學訓練，促使學生在舉一反三、融會貫通中發展解題能力、邏輯思維能力等，在積累數學學科知識中培養學科核心素養。

關鍵詞：小學數學課堂 一題多變 導學訓練 策略

常言道“授之以魚，不如授之以漁”，這也適合素質教育背景下對小學數學教育教學提出的客觀要求。數學解題教學是小學數學教學的關鍵點，教師要在綜合把握數學解題教學現狀中深化一題多變導學訓練環節，引領班級學生在聯系數學理論知識中深入探究解題思路以及方法，在快速、準確解答試題中促進思維能力發展，實現高質量數學教學。

一、變換題目假設與結論，培養學生解題興趣

興趣培養是小學生數學解題能力、問題解決能力等提升的必要前提，而這也是提升解題教學中一題多變有效性的重要保障。在導學訓練過程中，教師要多層次科學變化題目假設以及結論，引領學生在數學課堂練習中發散思維，在一題多變實踐中有效培養數學解題興趣。

以“長方形的面積”為例，在課題知識點講解結束后，教師可以針對課題中長方形面積計算公式知識點，深化課堂練習環節，科學變換已設置的數學題目假設以及結論，有效展開關于一題多變的課堂練習。比如，假設某露天游泳池長度為110米，寬為90米，請問該游泳池占地面積為多少平方米？該試題難度并不大，學生可以直接利用長方形的面積計算公式進行解答。在一題多變導學訓練中，教師對題目中的假設以及結論進行變換，以新的題目呈現出來，比如，假設某露天游泳池長度為110米，相對于寬度多20米，請問游泳池占地總面積為多少；如果某露天游泳池總占地面積為3600平方米，寬度為90米，請問長為多少米。隨后，教師要不要急于給出試題解答方法，要在合理引領過程中讓學生進行一題多變練習實踐，在把握長方形面積計算公式知識點基礎上輕松把握長方形長、寬以及面積之間的關系，在題目假設、結論有效變換中實時感知數學學科趣味，有效培養數學解題興趣，便于更好地在自主與合作解題實踐中不斷夯實數學理論基礎。

二、強調多種題型結合，掌握解題方法技巧

小學生數學解題能力提高離不開對解題方法技巧的有效掌握。在一題多變導學訓練中，教師要強調多種題型有效結合，讓學生在解答不同類型試題中深入挖掘自身潛能以及鍛煉數學思維，在掌握解題方法技巧、數學思想方法中更好地進行數學不同層次實踐，最大化提高解題速度與準確率。

以“圓的面積”為例，在課題教學結束之后，教師要強調對“圓”章節知識的有效整合，有效把握該章節下“圓的認識一”、“圓的周長”等課題知識，從基礎題、鞏固題、提升題三大層面入手將數學多種題型有機結合，深化一題多變導學訓練環節，讓學生在掌握解題方法技巧中科學建構數學知識。在此過程中，教師可以在把握“圓”章節課題基礎知識、重難點內容過程中設置難易度不等的選擇題，引領各小組學生在聯系新舊知識中準確把握題意，在思考、分析中把握解題突破口，促使班級各層次學生在判斷試題正誤中都能有效鞏固掌握的理論知識。隨后，教師可以結合設置的不同難度課題選擇題，將其變換成填空題、應用題等，結合班級學生已有的數學能力水平，科學劃分學習小組，向各小組學生呈現不同難度的試題，要求學生在把握、整合“圓”章節知識中巧用掌握的數學思想方法，在利用數形結合、分類討論等方法中探索試題解決思路、解題方法，在一題多變過程中深入發散并鍛煉數學思維，高效掌握關于“圓”試題的解題方法與技巧。在此過程中，教師要客觀點評各小組學生試題解答情況，巧用其中的錯題資源，和班級學生共同探討、分析試題解答錯誤的原因、改正方法等，引領班級學生歸納、總結“圓”章節內容，糾正形成的錯誤知識的同時深層次掌握重要的解題方法技巧，便于在靈活應用中提升數學解題能力。

三、聯系日常生活實際，提升問題解決能力

生活化教學是新課標下小學數學課程教學中強調的關鍵性方面。在一題多變導學訓練中，教師要聯系日常生活實際，在教材內外銜接中科學設置生活化數學試題以及變換試題，讓學生在解答基礎上進行一題多變實踐，在設置、剖析、解決一題下呈現的多個試題中促使數學解題以及問題解決能力同步提高。

以“百分數的應用”為例，在課堂教學過程中，教師要聯系日常生活實際，在整合“百分數的應用”教材內外知識點中將生活化元素巧妙引入一題多變導學訓練環節，科學設置百分數生活化數學試題且變換試題已知條件、未知條件，也可以結合學生已學過的數學課題內容，在聯系不同數學章節課題中設置綜合型生活化試題，引導學生在合作探究中進行深層次數學一題多變練習實踐，在提高數學解題速度、準確率中有效發展數學問題解決能力。在此過程中，教師可以合理分層設置關于“百分數的應用”課題課后實踐作業，要求班級各小組學生在針對性實踐中收集、整理、加工、提取重要信息，在發散創造性思維中創編生活化百分數試題，對其進行一題多變，在應用解題方法技巧、思想方法等中合理解答，在解決百分數實際問題中達到舉一反三、學以致用的目的，在發展數學解題能力中數學問題解決能力合理化提升，便于學生在數學生活化實踐中實現全面發展，提升一題多變導學訓練質量。

結語

總而言之，一題多變是小學數學解題教學的重要環節，也是提升小學生解題能力與素養的根本性保障。教師要立足生本教育理念，在教學實踐過程中深化創新解題教學，對班級學生進行不同層次一題多變導學訓練，促使學生在靈活應用數學知識、數學思想方法、解題方法技巧中有效解決數學實際問題，在學以致用過程中實現全面發展，客觀展現一題多變導學訓練在小學數學課堂的現實意義。

參考文獻

[1]呂紅蘭.數學教學中設計“一題多變”的重要性及落實途徑[J].考試周刊，2017（94）：115.

[2]沈軍英.一題多問、一題多變、一題多解的運用與思考[J].小學教學參考，2017（20）：51-52.

[3]方麗如.“一題多變”在小學數學中的應用探討[J].新課程·中旬，2017（2）：387.

[4]徐云.重視“一題多變”訓練培養學生發散思維[J].考試周刊，2017（94）：36.