青少年科普教育存在的問題與對策探析

李佳

摘 要：在“科技三會”上習近平主席指出：“科技創(chuàng)新、科學普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學素質普遍提高，難以建立起宏大的高素質創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉化。”高校和科研機構大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，積極開展科學普及，有利于在新形勢下推動我國科普事業(yè)的快速發(fā)展，在這關鍵的歷史時期，深入做好青少年科學普及工作具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：青少年 科普教育 問題 對策

全國各地大力加強科普能力建設，在科技館體系、科普基礎設施、科普信息化、科普傳播能力、科普活動、科普產品、科普人才隊伍建設等各方面都取得了較大的發(fā)展。分析各要素對我國科普能力的整體影響對提升我國科普能力建設及科普事業(yè)的長遠發(fā)展非常重要。

一、青少年科普教育存在的問題

新媒體環(huán)境下，大數(shù)據的發(fā)展讓科普工作獲得新機遇。在青少年課外教育中，科學素養(yǎng)的提升備受家長關注，各種參觀學習、興趣班都圍繞科學知識進行，科技場館接待的學生數(shù)量激增。尤其是隨著互聯(lián)網技術的發(fā)展，新媒體信息傳播速度加快，家長和老師熱衷于通過網絡搜尋知識點，解決科普教育中遇到的障礙，互聯(lián)網成為信息的重要集散地。社會需要科普的大數(shù)據，科普信息的傳播對教育發(fā)展有積極的促進作用。新機遇的出現(xiàn)，還表現(xiàn)在各種科普網站和科普自媒體平臺的涌現(xiàn)，此類的微博、微信公眾號主要分布在趣味性、醫(yī)療類、環(huán)境保護類、辟謠類、自然類、專業(yè)領域類等多方面，自媒體賬號的涌現(xiàn)，為科普的大數(shù)據積累奠定了重要基礎，也帶來個諸多人氣，形成了科普事業(yè)中的健康導向。科普工作在新媒體環(huán)境下也面臨新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據相關的信息和分析，固然為商家和個人帶來豐厚的饋贈，但數(shù)據被非法獲取和利用，未經官方和科學驗證的虛假信息傳播，為人們生活帶來了極大困擾；另外，虛假信息和偽科學的高速傳播，為科學素養(yǎng)不高的網民帶來了負面影響，尤其是為制造噱頭而出現(xiàn)的謠言，長期在網絡空間傳播；在利用網絡大數(shù)據做好科普工作中，官方的科普機構明顯滯后，一方面大數(shù)據技術未得到普遍的應用，大數(shù)據的分析統(tǒng)計未與科普相結合，另一方面官方機構在新媒體平臺開發(fā)建設方面，明顯滯后于商業(yè)機構，比如網絡問答平臺、各類商業(yè)機構，在利益的驅動下，將科普工作作為重要賣點之一。因此，官方的科普工作在新媒體環(huán)境下，與大數(shù)據技術嚴重脫節(jié)，若不能奮起直追，未來將無法滿足新一代青少年的科普需要，全民科學素養(yǎng)的提升有可能受到阻礙。

二、對策

（一）強化科普產業(yè)發(fā)展，以市場化助推科普活動的影響力，最大化滿足公眾需求

政府主導與市場運作有機結合，保障科普事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。事業(yè)和產業(yè)并舉，產業(yè)是事業(yè)的有力補充。推動科普產品的開發(fā)納入國家科技研發(fā)體系之內，加強對科普產品開發(fā)項目的建設與支持力度，并建立科普產品交易平臺，注重科普產業(yè)市場化發(fā)展，使優(yōu)秀科普產品能夠更快轉化與落地。使科普更加貼近公眾生活，逐步拉近科技與公眾的距離。

（二）加強科普創(chuàng)作人才培養(yǎng)，避免因創(chuàng)作人才出現(xiàn)空缺，而導致作品傳播的薄弱

科普創(chuàng)作是科學普及的活水源頭，需要創(chuàng)作出大量滿足公眾現(xiàn)實需求和符合當今融合型社會發(fā)展需求的科普作品。當前急需培養(yǎng)“互聯(lián)網+”的科普創(chuàng)作人才，精細分類，以需求為導向，豐富科普表達方式，突破傳統(tǒng)，利用動漫、游戲、影視、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等更加現(xiàn)代化方式傳播知識，相應的科普內容也要適應這些傳播形式。推動專業(yè)科技人員與文藝創(chuàng)作人員、媒體編創(chuàng)人員相結合，引導文學、藝術、科技、教育、傳媒等社會各方面的力量共同投身科普創(chuàng)作。要建立有效激勵機制，加大對優(yōu)秀科普作品支持和獎勵力度。

（三）增進館校合作

建立與當?shù)刂行W、高校、科研機構長期合作的工作模式，共同開發(fā)科技場館的科學教育活動。以某科技館為例，基于中小學科學課程和科普體驗活動，與學校和教師志愿者共同研發(fā)創(chuàng)造出的適合在學校課堂和校外科普場所開展科技體驗活動、符合學校課本教材內容、成本低廉、效果明顯的資源系統(tǒng)。到目前為止，已集成開發(fā)出的科普資源包達100多種，其中，《民族蠟染》《再生紙》《磁與電》《浮與沉》等多套資源包被中國科技館、中國科技館發(fā)展基金會命名為“科普活動體驗箱”，納入“中國流動科技館”巡回展出的內容，向全國推廣。

（四）網絡化科普教育模式

信息技術引入學校，運用于教學，會逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學生聽的教學方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學生也將更多地自主學習。在此情形下，政府研究機構、科技團體、大學等開發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網方便地進入學校，學生的科學學習內容和方式也會更加科普化。比如，美國能源部門把計算科學納入中學科學教育，實施了一項稱為“超級計算探索”的計劃，該計劃支持開發(fā)了許多計算科學學習資源。比如讓若干名學生組成學習小組，共同登錄因特網進行科學探究。華盛頓大學為幫助中小學生的科學學習，專門開發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實演示項目用于課堂教學，它還幫助學生自己動手設計虛擬生態(tài)環(huán)境等虛擬現(xiàn)實作品，不僅提高了學生對科學工作的興趣，而且還培養(yǎng)了學生的獨立思考能力。

結語

科技館科普教育內涵的提升任務任重而道遠，需要我們積極地面對教育資源不足、人力資源不足、科技輔導員教育實踐能力的提高等這些亟待改善的問題，不斷完善科技館“軟件”和“硬件”，積極應對，增進館校合作、完善培訓體系，建立有效激勵機制，提高科技館的科普教育功能

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