淺談如何構建初中英語高效課堂

趙紫慧

一、創建新的教學模式

1.創建小組合作學習，創新學生學習方式

各班要根據學生學業水平、性別、興趣愛好等狀況，組建多個高效學習小組，建立了包括學習小組組建原則、小組長職責、小組評價等一系列行之有效的制度，使之成為學生課堂學習、構建高效課堂的有效載體。學生的學習由原來的“老師講，學生聽”轉變為“獨學、對學、群學”。學生自主學習完成“獨學”任務，高效學習小組完成“對學”和“群學”的任務。小組內因為學生學業水平的差異，“獨學”不能解決的問題，就向已經弄明白的同學請教，形成一種“兵教兵”的氛圍和同伴互助的學習方式。“對學”不能解決的問題，拿到小組討論，力爭通過“群學”解決。課堂上，學生展示“獨學、對學、群學”的成果，通過質疑對抗對問題進行深入探究。這種教學也體現其新課標提出的“自主、合作、探究”學習。具體操作如下：

（1）要重視小組建設

“合作學習”是指學生通過分工合作共同達到學習目標的一種學習方式。學生在合作活動中，他們的合作精神和合作能力可以得到培養，但如果組織不當，學生就容易出現大差距的現象，學習好的始終唱主角，差的學生總是游離在外。所以我們要優化小組構成，重視合作學習小組的分組問題。

（2）小組的規模要合適

合作學習的基本組織形式是小組活動。小組規模過小，提供信息必然有限，不利學生間的互助與交流；小組規模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數量反而下降，不利于學生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時，要注意結構的合理性。

（3）小組的成員構成要合理

學生的參與程度不均衡是實施英語小組合作學習時普遍存在的一個問題。學習成績好的、能力強的參與機會相對要多，而那一些基礎差的、表達能力不強的學生往往成了聽眾，被動地接受別人的觀點，他們雖有積極參與活動的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達自己的觀點。因此，在合作學習中要為這類學生多創造表達的機會，積極引導這類學生主動起來，盡量保證組內人人有事做，人人能開口，不要讓學生游離在外，充分調動個人的積極性。

2.要建立合作學習的平等關系

（1）小組成員之間要建立平等的關系

在一個班里，每個學生的基礎、智力、習慣、家庭環境等會存有差異，導致個別學生會因此而自卑，使他們參與活動的熱情大大降低，也可能會產生恐懼感、厭惡感，他們還可能不受其組員的歡迎。由于學困生的各種因素，所以他們總是擔心說不好，自己的見解得不到組員的支持而不敢開口說。但優等生具備各方面的優越條件，是小組內最活躍的分子，受到其他組員的擁戴，所以他們往往是小組中的“代言人”，扼殺了其他成員的意見和想法，學習差的學生只能成為綠葉。我曾經在課堂上指導學生用英語寫看圖作文前，讓學生分組討論如何描述一個小男孩在早上騎著一輛自行車將到哪里，將要干什么等，其中一個小組的一個平時話不多的一個同學說：“He is going to go hiking.” 另一個平時比較活躍的同學馬上說：“No，hes going to school.Because he carries the bag.”結果全組的同學都認同這個活躍的同學的說法.其實這篇作文是讓學生想象這個小男孩將要做什么，答案可以是多樣的。

就以上的情況，教師應消除學習差一些的學生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，可以讓這類學生在合作小組中“陳力就列”。根據他們的能力給以不同的任務，促使他們參與合作。

（2）評價措施要公平公正

在課堂上，有些教師很少對學生的學習態度、學習習慣、參與程度以及創新意識、實踐能力等進行評價，特別是很少關注那些平時性格內向，少言寡語的學生，這種不公正，不正面的評價極易挫傷學生參與合作學習的積極性、主動性，更不可能很好地發揮“評價促進發展”的功能。合作學習的評價標準是“不求人人成功，但求人人進步”，把個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人表揚改為小組的表揚，讓整個評價的中心由表揚個人競爭勝出變為大家的合作成功。評價可采用自我評價、相互評價或小組評價與全員評價相結合，小組的成果得到老師和其他同學的肯定時，評價成員對團體計劃有貢獻時，合作學習就能使學生獲得成就感。教師的評價不僅要關注小組合作的結果，更應關注合作的過程，要對小組合作情況做出客觀的評價，對學生加以激勵，激發學生學習的熱情。

二、教師要營造一個具有活力，高效的課堂，使課堂教學更有生命力，更有效

1.要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注

（1）要經常用目光或微笑與學生交流，這是實現普遍關注的前提；

（2）用欣賞、夸獎的手段來體現你的關注；

（3）用提問或允許回答問題來表達你的關注。

2.要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創新

（1）啟發激趣，讓課堂變得生動活潑；

（2）質疑交流，讓課堂變得有理有趣；

（3）提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅；

（4）運用現代教學手段，讓課堂變得豐富直觀；

（5）體現現代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動；

（6）分層次教學，讓課堂變得滿園花開。

3.要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍

（1）營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。

讓所有的學生都能夠對自己有自信心，此時的學習是最有效的。

（2）營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。

高效課堂模式把學生從被動學習的傳統教學中解放出來，主動汲取知識。讓教師從疲

的傳統課堂中解放出來。

三、結束語

構建高效課堂是一項復雜而長遠的工程，它需要教育專家，特別是身居一線的廣大教師的積極投入。我們既要學會學習別人的優秀經驗，又要學會在教學實踐中不斷的去創新。只有這樣我們才能找到適合不同學情的更好的教學方式，才能真正的做到高效。