初探“填空法”在閱讀教學中的運用

樊雪慧

閱讀，在一個人的發展過程中處于至關重要的地位。正處于成長高峰期的初中生更是需要閱讀來滋養他們的身心。現在是“得語文者得天下，得閱讀者得高分”的時代。語文教學閱讀模式的轉變，也就尤為迫在眉睫了。學習是得法于課內，得益于課外。說到閱讀的學習方法固然有很多，其中“填空法”就是一個行之有效的方法。“填空法”是以《初中語文新課程標準（2011版）》的要求為導向，從語文教學的實踐動身，結合語文教師對教材的認識，初中學生閱讀學習的現狀等方面來提出的一種切實可行的方法。

《初中語文新課程標準（2011版）》中關于第四學段（7-9年級）閱讀教學的要求共有15項。結合我對教材的理解以及班上學生的閱讀現狀，來談談自己就“填空法”在教學中的運用。下面，我將就教讀課文和自讀課文兩類課型的教學案例談談本人的看法。

一、“填空法”在教讀課文中的應用

教讀課文又稱精讀課文。這一類型的課文需要通過學生自主預習、仔細理解、參考資料、獨立思考后再由教師講解才能更好的把握課文，這類課文需要學生去細膩感受，透徹理解后引起廣泛的聯想。無論是細膩，還是透徹，都需要通過授課教師精心的教學設計和細心的課堂引導才能達到教讀課文的學習目標。這就需要授課教師從表面含義到深層的意思，從語言的表述到作者的寫作目的都要明確且盡可能詳實全面。切不可不求甚解，更不可有“知識點盲區”的現象存在。

二、“填空法”在自讀課文中的應用

自讀課文又稱略讀課文。這一類型的課文教學課堂的特色，要求強化默讀、不求甚解、以讀為主，略逐詞逐段的剖析不略重難點品讀，略教師精講細析不略學生語言應用，略老師精細設計激勵自主學習，大體求略局部求精，這樣一類型課就需要充分顯示學生課堂的主人公地位。還要注意學生自學能力和小組合作能力的提升，教師切不可任意否定學生的閱讀成果和說打擊學生的閱讀興趣的話。當然，這也并不代表老師就可以進入“放養模式”了。

例如，《走一步，再走一步》教學片段（摘要）：

請同學們默讀本課，參考旁批，在課本上勾畫出關鍵詞，并把你喜愛的或有困難的語段勾畫出來，完成本文的閱讀。

（大約五分鐘后，學生陸續完成本課的初讀。）

老師用投影出示本課閱讀問題：

（一）獨立搶答：

《走一步，再走一步》是一篇典型的記敘文，請復述本文：_____ 。

（二）小組品讀

提示：以小組為單位，推敲人物，分角色品讀本文中你所感興趣的語段。

（三）句段研讀：

（1）文章第8自然段和第9自然段運用 ____。表現“我”當時艱難的處境。

（2）文章第17自然段和第18自然段兩處景物描寫。

句子：① ____② ____。

作用：①____②____③____ 。

（四）感悟主旨

談談學習本文的感悟吧！請在橫線上填上適當的句子。

困難：

是山，____；

是海，____；

是陰云，____；

是風暴，____；

只要你足夠自信，只要你足夠堅強！

（教師巡視，學生先獨立完成再小組交流）

師：好的，你舉手最快就請你來回答。

生：本文的六要素為：（時間）五十六年前酷熱的夏天、（地點）費城、（人物）“我”和五個小男孩兒、（起因）爬懸崖、（經過）中途被棄、（結果）父親指導我一步步脫險。

師：感謝這位同學帶領我們初步感知了本文的內容，通過這位同學的介紹我們知道了本文講述的是“我”和五個小男孩兒的故事。師：你對文中哪個人物印象最深刻？以小組為單位，推敲人物，分角色品讀本文中你所感興趣的語段。請以小組為單位。揣摩人物語言和心理分角色品讀本文你所喜歡的語句。

生：小組分角色朗讀。

（笑聲一片、掌聲一陣）

師：感謝這個小組的精彩演繹！有沒有哪位同學說說你為何而笑，為何而鼓掌？

生1：讀“我”的心理描寫時表情很夸張，很到位！

生2：“再見啦！看你就像滑稽畫里的小人兒。”這一句讀出了那種幸災樂禍和嘲笑之感，很有情景感！

生3：他們小組成員配合很默契將“哄堂大笑”一次表演的淋漓盡致。

……

師：看來不僅是他們演讀的好，同學們當觀眾、評委也很給力！

師：剛才，第一個同學說到心理描寫時表情很夸張、很到位，這是一種什么描寫方法？

全班：心理描寫。

師：好的，請同學們研讀課文第8自然段和第9自然段，找找作者還用到了哪些描寫手法來表現“我”當時艱難的處境。

生：運用心理描寫、動作描寫、細節描寫。來表現“我”當時艱難的處境。

師：找出文章第17自然段和第18自然段兩處景物描寫的句子并說說其作用。

生1：句子：①時間在慢慢地過。影子在慢慢拉長，太陽已經沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨。②暮色中，第一顆星星出現在填空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。

生2：作用：①點明故事發生的時間。②渲染緊張驚險的氣氛。③暗示“我”恐懼的心理。

師：很好！通過“我”克服困難的經歷，你有什么啟示？

生1：是山，但我們能翻越。

生2：是海，但我們能航行。

生3：是陰云，當它散去時，光亮終會復來。

生4：是風暴，當它平息時，彩虹定會呈現。

……

只要你足夠自信，只要你足夠堅強！（全班齊讀）

在同學們的自主瀏覽和小組間品讀中完成了本課的課文梳理、人物角色品析、句段研讀以及領會寫作手法，最后在教師的引導下師生共同感悟主旨。這樣使學生的整體感知能力、理解運用能力、綜合實踐能力、小組合作交流能力得以提升讓學生在這種“填空法”閱讀的幫助下更好的開展閱讀活動。

這是“填空法”在初中語文現代文閱讀中的教讀課文和自讀課文兩個課型上的實際摸索及運用。教讀課文需要運用“填空法”讓學生深入領會文章的主旨內容、讀懂字、句、段的用意；自讀課文則是要求從整體上把握課文結構、理解作者寫作目的。希望，通過“填空法”在這兩個課型中的推廣運用來提高學生的閱讀興趣，廣泛閱讀各類讀物，尤其是每學年的名著閱讀。