對農村小學生進行德育的實踐和思考

葛淑璀

一、德育的重要性

記得一位教育專家說過：人們在同一年齡對同一知識的學習能力是不一樣的，有早晚之分，也有快慢之分，從而形成自己的學習曲線，一個人如果在短時間內提高成績，并不是件難事，但要想改變一個人的行為習慣，改變一個人的思想則是難上加難，所以在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面，時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。德育教育是社會主義學校教育的重要組成部分，加強對學生的思想品德教育，必須引起高度重視，切實抓好。而小學階段是養成教育的最佳年齡期，抓好這個階段的教育，對少年兒童良好思想品德和行為習慣的形成至關重要。如何使思想教育入情、入禮、入心，把思想教育工作做到小學生的心坎上，這是當前擺在每一位教育工作者面前亟待研究的一個重要課題。小學作為小學生第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對學生的一生所起的作用是非常重要的，小學教師在承擔教學任務的同時，更應該做好育人工作。在全面推進素質教育的今天，要高度重視對學生思想道德，行為習慣，學習策略，情感態度的培養，從而提高學生的綜合素質。

二、小學德育的現狀

（一）家長教育表現為表面上的重視與實質上的忽視

現在的孩子大多數都是家庭的重心，大多數父母大都望子成龍，望女成鳳。而他們過于看重學習成績和排名，這種“考分至上”的教育觀與我們學校的素質教育是相違背的，因此，如何使我們的家長改正這種錯誤的教育觀是我們德育工作的一項重要內容。在經濟大潮的影響下，外出打工經商的學生家長越來越多，他們的子女大多數交給祖父母、外祖父母代管或托親朋照看，有的學生甚至獨自留守，這些“留守少年”，離開了父母的教養，失去了應有的管束和控制，難免不良風氣侵蝕。

（二）社會文化垃圾對學生成長的危害

電視中的外國卡通片泛濫，它們充滿兇殺打斗，渲染血腥暴力和魔鬼神怪，滲入許多低級的趣味，不但在精神上，而且在科學方面誤導了孩子們；思想內容好而又富有兒童情趣的少兒讀物嚴重缺乏，即使有些合適的，但價格昂貴，對于農村孩子及其家長來說，在經濟上難以接受，一些庸俗的、劣質的圖片、故事以及言情武打小說流入校園，成為孩子們的精神食糧；所有這些失調失控的環境，無疑對涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年學生產生誘惑和影響，這也是青少年學生違法犯罪的誘因之一。

（三）應試教育對學校德育教育在時間和空間上的擠壓

由于多年的考評機制導致農村小學道德教育的不足，甚至可有可無。上級一強調，就應付事。因此，農村小學的道德教育，要么是口號化；要么成了思想教育的傳統化。即便是在新課改的大環境下，農村小學的思想品德課在教師們的心中仍然是“豆芽”學科，把布頒計劃挪著他用的現象十分嚴重。

三、小學德育的實踐及思考

（一）大題化小，分層遞進，重行為習慣的養成

所謂的大題化小，就是把小學德育目標抽象的內容具體化，把理性的概念感性化。即對學生教育的內容要讓學生能做到，有體驗，愿堅持。這樣小學生的良好習慣才能一點一點地養成。就目前而言，學校德育工作要加強與社會、家庭的聯系，在認真研究的基礎上制定出一套基本的道德要求，讓學生從基本的道德要求做起。在培養學生的道德情感和道德意志中，分層次、有步驟的引導學生從低向高，腳踏實地的從基本的道德要求向較高的道德追求邁進。同時要重視抓好養成習慣的教育。因為心理學研究表明：習慣是一種固定的動力定型，它是一種需要或行為的內部動力。”所以要重視習慣的力量，對一個孩子來說，養成良好的習慣，往往比僅僅知道一個道理更重要。道德教育需要從習慣培養做起，特別是要從身邊的小事開始，堅持訓練，逐步培養習慣，要重視一些小的細節，從點滴培養開始，才可能成就大人才。

（二）重一言一行，從身邊做起，激勵學生自我教育

當前在德育方法的選擇上要優先考慮以下幾個方面：首先，要創設民主的對話形式，使學生能真正投入到交流、對話中來，并從中進行啟發教育。小學生應該以豐富多彩的活動為載體，激發學生道德動機，讓學生親歷過程有所體驗，提高學生養成習慣的可能性。其次，要認真研究學生的個性特征，分清某一年齡階段的學生應達到的道德水平和因個體經驗、閱歷的不同學生個體的道德成熟水平。第三，是要注意道德教育的理性化，即受教育者在接受道德認識，形成道德情感并實踐道德行為時，促使學生的道德思維形成，使之不但知其然，而且還要知其所以然，對自己的道德進行反省、控制和評價，所以應重視自我教育方式，讓學生主動擬定教育計劃，通過自覺的內心體驗、民主討論、平等對話和交流，在認真思考的基礎上，完成思想道德的轉化，以增強學生在復雜社會、多樣行為中提高自己的道德評價水平，增強抵制各種不良思想的能力，以達到“自育乃育人之本”的目的。

（三）創新的機制，以自評為主，促進習慣的養成

首先是評估內容的公開。把階段性評估指標印發到學生手中，讓學生胸中有數，時時有意識地調控自己的行為，有意識地鍛煉自己養成習慣，準備參加評估。第二，要采取經常性評估與階段性評估相結合。經常性評估，評估的內容公開，評估方式可說是每天每時每刻。階段性評估，可以一學月或是一學期或是一學年。評估前仍然要把評估指標印發到學生手上，讓他們熟悉評估的內容。可以把小學生道德素養分為六大塊，每個德育目標分為若干小項，每個小項分為三檔（養成、次養成、未養成），在學生自主選擇的基礎上，使他們能一點一點地養成良好的行為習慣，準備參加評估。第三，堅持自評為主。在評估中充分地讓小學生自己評估（老師、家長只起監督的作用），學生的自我調控能力才會逐漸得到良好的培養。自主評估良好行為習慣的養成，是小學生養成良好行為習慣的有效途徑。實踐證明，小學生的道德評估只有經常化，長期化。評估時注意整體性，全面性，針對性，才能促進良好行為習慣的養成。