對地方高校體育專業人才培養方案修訂的思考

本文為2017年廣西高等教育本科教學改革工程立項項目（一般項目A類） 《地方應用型本科高校體育專業創新創業教育的理論與實踐研究》（立項號：2017JGA299）階段性成果

【摘 要】 文章針對創新創業教育背景下地方高校體育專業人才培養方案存在的問題，提出了體育專業人才培養方案的優化措施。要根據體育產業發展需求確定人才培養目標，發揮目標的引領性;根據培養目標和課程結構體系，突出課程的實用性;以學生實踐、創新能力培養為核心推動實踐教學改革，實現行業協同育人。

【關鍵詞】 創新創業;地方高校;體育專業;人才培養方案;修訂

當前，“大眾創新，萬眾創業”已經是當今時代的主旋律，高校如何開展創新創業教育工作，引導最具創新活力的大學生群體樹立和培養創新創業意識和能力，是擺在高等教育者面前的重要課題。鑒于此，伴隨著體育事業和體育產業的飛速發展，培養適應社會發展需求、具有一定創新創業意識和能力的體育專業大學生，需要確定準確的培養目標，構建科學的課程體系，改革傳統的實踐教學方式和內容。

一、創新創業教育背景下地方高校體育專業人才培養方案存在的問題

1、人才培養目標不能完全根據社會的發展需要來進行定位，尤其與創新創業教育的聯系緊密度不夠

根據社會發展對專業人才未來工作崗位的需求來定位人才培養目標和規格是目前高校合格人才的關鍵。據調查，目前地方高校在國家大力倡導培養應用型人才的要求下，大都能夠按照地方經濟社會發展的實際，對接崗位進行人才培養的總體規劃，要求培養具有較強實踐能力的應用型人才。但由于受傳統觀念和固定思維的影響，在實際的操作過程中，各專業在制訂人才培養方案時實際調研不夠，對專業人才培養的方向把握不準，尤其是對創新創業教育的相關要求和內涵理解不透，致使人才培養目標定位與社會發展需求，尤其與創新創業型人才培養之間的聯系過于表面化、形式化。

2、課程結構體系的調整力度不夠，各類課程的設置與人才培養目標和創新教育理念的契合度不強

創新創業型人才培養需要科學、合理、實用的課程體系來支撐。據調查，目前地方高校的人才培養課程體系大多是按照通識教育課程、學科基礎課程、專業基礎課程、專業發展課程、實踐創新課程等幾個模塊來構建的，這種課程體系符合應用型人才培養的基本要求，是合理的、科學的，但各個課程模塊內部的課程安排以及各課程模塊課程銜接的問題依然存在。譬如大多數高校只是在通識教育模塊按照國家的要求設置職業發展與就業指導1門創新創業類課程，在專業課程模塊更沒有明確要求設置符合專業人才培養要求的創新創業類課程，創新創業教育與專業教育相互脫節的問題凸顯，最終導致各類課程的設置與人才培養目標和創新教育理念的契合度不強。

3、實踐教學形式單一，系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系不完善

地方高校培養應用型人才的轉型決定了必須發揮實踐教學在人才培養過程中的重要作用。調查發現，一些高校的實踐教學還只是局限于專業的見習和實習兩種形式，還不能按照專業發展的實際要求構建系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系，實踐教學在創新創業型人才培養過程中發揮的作用非常有限，學生沒有多種形式和多種內容的實踐體驗，無法真正掌握符合未來崗位需求和創新型社會實際需要的基本能力，使得人才培養與創新創業教育的理念漸行漸遠。

二、創新創業教育背景下地方高校體育專業人才培養方案的優化措施

1、根據體育產業發展需求確定人才培養目標，發揮目標的引領性

專業培養目標是制定培養方案的出發點。[1]制定人才培養方案的關鍵是確定科學、合理的人才培養目標，在人才培養方案制定過程中的課程體系構建、培養措施選擇、教學方法選用等環節都需要有效發揮人才培養目標的引領作用。再者，創新創業型人才培養必須以學生為中心，注重發揮學生的主體作用，不斷引導和激發學生的創新意識和創造精神，通過傳播知識、訓練技能和開發思維等手段，重點培養學生的創新思維、創造能力和創業精神。鑒于此，要培養創新創業型體育專業人才培養就必須明確人才培養目標和定位，堅持專業知識、技能訓練與洞察市場和經營管理能力培養并重，堅持自我加壓、自我開發能力訓練與團隊意識、團隊精神訓練并重，著力培養學生大膽執著的創新精神、敏銳準確的市場識別能力和果斷決策、資源整合的綜合素質。除此之外，還需強化創新創業教育與專業教育的深度融合，促使兩者產生合力。作為地方本科高校，體育專業人才培養目標的制訂必須結合地方經濟社會發展及產業結構調整的實際需要，著力培養具有良好職業道德、較高職業素養、較強創新精神和創業能力的應用型高素質人才。近年來，隨著社會的飛速發展，對體育人才專業化程度的要求也越來越高，同屬體育大類，但不同的專業方向就必須結合專業特點，根據本專業未來的崗位群制定專業人才培養目標，著力體現應用性、實用性。以百色學院現有的體育教育師范專業和社會體育指導與管理非師范專業為例，我們就確定了體育教育專業必須密切聯系廣西以及百色市及周邊地區中小學體育教學改革對體育教師培養的規格要求，著力培養合格的具有先進體育教學理念和改革創新意識的中學體育教師;社會體育指導與管理專業必須結合體育健身娛樂業、體育康復保健業等社會體育行業的快速發展對所需崗位人才的要求，培養具有良好的社會體育素養和較好的創新創業意識、能力，掌握社會體育（尤其是健身房服務和戶外拓展服務方面）的基本理論、知識與技能，能在社會體育領域中從事群眾性體育活動的組織管理、咨詢指導、經營開發、康復與保健以及科研等方面的工作社會體育專業人才。

2、根據培養目標和課程結構體系，突出課程的實用性

要做好體育專業創新創業教育工作，培養具有創新精神和創業實踐能力的專業人才，地方高校必須結合自身實際，在原有基礎上大膽創新，根據培養目標不斷優化課程結構，構建符合創新創業教育要求的課程體系，增強課程的科學性和實用性。

首先，在通識教育課程模塊必須開足創新創業類課程，發揮通識教育在專業人才培養過程中的方向引領作用，營造人人想創新，人人懂創業的校園氛圍。以百色學院為例，學校層面非常重視創新創業教育工作，著力加強創新創業課程體系建設，廣泛開展創新創業實踐活動，將創新創業教育融入人才培養全過程。在修訂人才培養方案時要求各專業在通識教育模塊開設職業發展與就業指導、創業基礎、創商培育與測評等通識教育必修課程，達到116學時、6.5學分，除此之外還開設了創新創業教育系列的通識教育選修課程，明確要求學生大學期間最少選修3學分，這樣下來，各專業大學期間通識教育模塊的創新創業教育類課程學分就有近10個學分，為后續的創新創業類專業課程的學習奠定了基礎。除通識教育模塊開設創新創業教育課程系列外，學校還要去實施“專業+”策略，要求在人才培養方案中的專業發展平臺至少增設1門具有專業特色的創新創業教育課程，加強創新創業教育與專業教育的融合，以專業知識體系為載體，在課堂教學中培養學生創新精神和創業意識，訓練學生創新創業思維，提高學生的創新創業能力。譬如體育教育專業就結合該專業的特點設置了教師專業能力綜合實訓、創新思維能力綜合實訓、畢業論文綜合實訓等專業實踐必修課程，社會體育指導與管理專業則結合專業特點開設了健身俱樂部經營與管理能力綜合實訓、創新思維能力綜合實訓、社體專業學生創業案例分析、畢業論文綜合實訓、田徑運動會組織與管理能力實訓等一系列創新創業類專業實踐必修課程。除此之外，還將學科競賽、科研創新、創業實踐、論文專利等第二課堂的活動納入專業實踐選修內容，要求學生必須選修10學分，以便更好地發揮第二課堂在體育專業人才創新創業意識和能力培養方面的作用，形成課內培養與課外培養的有機統一。

其次，在專業基礎課程中，必須結合專業人才培養的目標方向，優化專業課程結構體系，有效實現通過專業課程教育培養學生創新創業意識和能力的目的，真正實現創新創業教育與專業教育的深度融合。以百色學院為例，在修訂體育專業人才培養方案時，體育教育專業就增加了教育學、心理學、教育心理學、普通話訓練、書寫訓練（三筆字）、教師職業道德、教育政策法規、教師禮儀等教育類課程的比例，以保證學生獲得教育理論知識和相應的常規教學技能;另外，結合信息技術在基礎教育中運用越來越廣泛的實際，專門開設了多媒體課件制作、現代教育技術等課程，在教會學生相應的現代教育技術的同時，大力引導學生將所學到的信息技術根據實際需要加以創新的應用于教學實踐中，提高學生的創新意識和能力。社會體育指導與管理專業則根據培養目標增加了運動處方與康復評定、私人教練實訓、器械健身與健美實訓、團操健身實訓、戶外運動與拓展訓練、保健推拿等最專業特色課程，主要培養學生在健身房服務與管理、戶外運動的服務與管理領域的創新創業意識和能力。除此之外，還著重增加設置了各專業的前沿課程，比如體育教育專業開設了體育舞蹈、健美操、武術、民族體育項目、團體操的創編與組織、體育說課與模擬授課技巧等課程，社會體育指導與管理專業開設了規范社交舞、體育俱樂部的經營與管理等課程，這些課程的開設往往是在深入調研體育教育專業人才需求規格的基礎上進行的，對于提高學生的就業競爭力作用明顯。

再次，合理減少必修課程比例，增加選修課程比例。創新創業型人才培養要求加強學生綜合能力的培養，發展學生的個性。這就要求課程的設置必須通過增加選修課程比例，優化選修課程結構體系，增加學生的學習自主權，切實保證學生可以根據興趣和愛好選擇自己喜歡的課程。比如百色學院在修訂體育專業人才培養方案時便在加大專業選修課程的課時和學分比例的基礎上（選修課所占總學時和總學分的比例達到了30%以上），通過構建模塊化的專業選修課程群，收到了較好的效果。譬如體育教育專業就根據人才培養要求設置了籃球能力、排球能力、教師教育能力、體育教學能力、運動訓練能力、民族體育能力、時尚運動能力等模塊化選修課程;社會體育指導與管理專業也專門設置了體育舞蹈能力、健身房服務能力、戶外運動指導與組織能力、保健推拿能力等模塊化選修課程。

最后，要科學合理地設置專業技術課和專業理論課的比例，促進兩者協調發展。體育專業具有重技能和實踐的特點，因此體育專業在設置學科理論課和運動技術課比例的時候，應當適當減少學科理論課的課時和學分比例，合理增加運動技術課的課時和學分比例，達到培養專業技能的要求。除此之外，合理增設特色課程和研究型課程，也是培養學生探究、創新精神和實踐操作能力的重要途徑。

3、以學生實踐、創新能力培養為核心推動實踐教學改革，實現行業協同育人

在體育專業人才培養體系中，實踐教學是培養學生創新創業意識和能力的重要環節。在修訂人才培養方案時必須以學生的實踐能力和創新能力培養為核心，加大實踐教學在課程體系中的比重，根據專業培養目標對公共實踐、專業實踐和創新創業實踐三大實踐教學體系的內容進行優化，構建系列化、多層次、階梯狀的實踐教學體系。首先，在安排實踐教學時，要從培養基本技能、專業技能和綜合應用能力等入手，注重層次性、多樣性和科學性。其次，要全面落實本科專業類教學質量國家標準對實踐教學的基本要求，加強實踐教學管理，確保實驗、實訓、實習、畢業論文（設計）規范有效，課內實踐與課外實踐相互補充，各類競賽、創新創業活動、社會實踐有序合理開展，保證各實踐教學環節的質量。再次，要合理制訂實踐教學方案和實踐教學大綱，確保實踐教學必要的學分（學時）落實到位。最后，要深化實踐教學改革，依托各類校外實踐教學基地和協同育人平臺，加強與合作單位的深度合作，在校內外生產性或仿真職業氛圍的實訓基地設置基于工作過程的課程，開發以企業工作過程為課程設計基礎的教學內容，實施以真實工作任務或社會產品為載體的教學方法，融“教、學、做”為一體。除此之外，還需要通過增加教育見習和實習時間、采取分散和集中相結合的實習組織形式、實施分階段有步驟的實習模式、建立完善的見習實習監督機制等途徑確保各類實踐教學環節在創業型體育專業人才培養過程中發揮應有的作用。

三、結語

制訂人才培養方案是高校教學工作的基礎性工作，是高校辦學的主要依據，對于保證人才培養質量有著至關重要的作用。[2]根據體育產業發展需求確定人才培養目標、根據培養目標和課程結構體系、以學生實踐創新能力培養為核心推動實踐教學改革是當前地方高校開展創新創業教育的必然選擇，需要以此為標準科學修訂人才培養方案，為人才培養過程提供方向性指導。

【參考文獻】

[1][2] 陳琦.體育院校制訂本科專業人才培養方案的思考[J].體育學刊，2007（9）.

【作者簡介】

劉其龍（1980—）男，碩士，副教授，研究方向：體育教育與管理、體育文化與社會發展.