應用型本科高校藝術專業課程思政路徑探析—以設計色彩課程為例

周游 南陽理工學院

引言：2016年12月，習近平總書記出席全國高校思想政治工作會議并發表重要講話，深刻回答了事關高等教育事業發展和高校思想政治工作的一系列重大問題。他指出，“培養什么人，是教育的主要問題”，并要求在“堅定理想信念”等六個方面下功夫；“要把立德樹人這一理念結合思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，基礎教育、職業教育、高等教育各個領域范圍，教學體系、學科體系、教材體系、解決體系都要回繞這個目的來設計這個體系，教師都要必須要回繞這個目的來教學，學生們都要必須要回繞這個目標來學習。”2018 年 10 月8 日，為全面落實全國教育大會和“新時代全國高等學校本科教育工作會議”精神，教育部又發布了被稱為“新高教 40 條”的《對于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，提出了“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”。在新時期下如何將思想政治內容有效結合到專業課程中，變“思政課程”為“課程思政”是當前立馬需要解決的課題。

一、應用型本科高校藝術專業課程思政的涵義

“課程思政”是將專業技術教授與思想政治引入有機融合，加強立德樹人和專業學習并重的課堂教學過程，思想政治理論課是實踐立德樹人根本任務的重要課程。專業課以及公共課的思想政治教育理念是隱性的，是學習其中所含有的思想道德探索、科學精神、愛國情操、傳統文化、人格培養等內容，并在貼合學生專業改進思想政治教育滲入性等方面具有各自優勢。高校作為人才培養的高地，肩負著培育德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重任。“課程思政”與思政課程的任務是育人，育人即對受教育者進行德、智、體、美、勞等全面的教育培養。這也是“課程思政”這一理念的基本含義。“課程思政”之前的課程觀，雖然重視把思想價值引領放在第一位，但它不能替換專業知識的學習，不能在專業課完全“思政化”。只有明確“課程思政”與思政課程的不一樣的特點，才能發揮二者各自的思想政治教育方式和育人優勢。

黨的十九大以來，如何在藝術專業課程教學中將社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神等有機融入課程教學活動，形成全課程育人的濃厚氛圍，培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立“四個自信”，成為新時期應用型本科高校藝術專業課程的教學改革目標。

二、應用型本科高校藝術專業課程思政現狀

為了全面落實全國教育大會和“新時代全國高等學校本科教育工作會議”精神提出的“把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程”，全國高校開始重視課程思政工作，專業課程思政教學改革大步推進。我校積極推進課程思政工作,努力構建全員、全程、全課程育人體系，制定了《南陽理工學院課程思政教育教學改革試點工作方案》（南理工發〔2018〕9 號），并開展了專業課程“課程思政”教育教學改革試點項目立項工作，2018年59 門課程獲批為校級“課程思政”教育教學改革試點建設項目。為進一步推廣專業課程“課程思政”教育教學改革奠定了基礎，助推學校榮獲了河南省首批“三全育人”綜合改革試點高校、全省高校思想政治工作優秀品牌。我校2019年繼續大力實施課程思政改革，凝練形成南陽理工亮點。創新思政教育手段，大力推動以“思政課+課程思政”為目標的課堂教學改革。加強師德教育，牢固樹立“課課有德育，人人是德育工作者”的觀念，進一步落實德育的學科滲透。2019年要在前期 59 門“課程思政”改革立項建設的基礎上，組織開展中期推進和結項驗收工作，并適時評選出 10 門“課程思政”示范課和選樹 10 名課程思政優秀教師，將“課程思政”改革的好的做法進行系統總結、提煉和推廣，進一步形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局，切實把“課程思政”打造為今年的亮點工作。

應用型本科高校在課程思政工作大步推進的同時，也存在著一些問題：一是部分教師教育理念轉變不夠到位，對“課程思政”重視程度不夠。日常教學過程中，重視對學生的專業知識傳授、專業能力培養，忽視對學生思想政治理論素質培養的現象還比較普遍，不少教師對“立德樹人”的要求理解認識尚不到位，“課程思政”元素尚未有效融入各類課堂。 二是對標課程思政要求，教學體系、內容和教學方法亟待改進，思想政治教育沒能融入其中。三是課程思政教育大環境不盡人意。在師德師風建設方面缺乏有效手段，推進師德師風建設的效果不夠明顯。四是藝術專業學生對課程思政教育的主動性不強，興趣不大。由于藝術設計專業的特征，多數學生對專業學習較為重視，對思想政治教學缺乏興趣。

三、應用型本科高校藝術專業課程思政的路徑探析

（一）提高認識，轉變觀念

幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，應用型本科高校課程思政是必要途徑。要充分認識到從思政課程到課程思政改革是大勢所趨，藝術學院要想達到培養“德藝雙馨”育人目的，就要在“課程思政”上下功夫，在各類課程教學中實現與思想政治理論課同向同行。教師重視“線上”教學，主動發揮課程思政的價值引領作用。有針對性地發揮課程思政的價值引領作用，對于學生容易迷惑的話題或現象及時進行深入研討、分析及交流，引領學生運用辯證唯物主義思考問題。另外，教師可以通過開通微博、微信或公眾號等方式，利用自媒體平臺優勢對學生進行世界觀、人生觀及價值觀的引導。

（二）構建課程思政教學體系

《設計色彩》課程是所有藝術設計的基礎專業課程，以專業知識為主體，建立以“專業課程為主、思政課程為輔”的課程思政教學理念是當務之急。環繞學生價值方向、行為規范、職業品德的培育，使專業課程與思政課程共同發展，充分發揮專業課程在思政學習的作用，并在實踐中汲取經驗，不斷改進。圍繞《設計色彩》課程特點和思想政治教育融合教學全過程的整體目標，構建課程思政教學體系。將中國傳統藝術繪畫與思政課程進行融合，引導樹立社會主義核心價值觀和民族自豪感，也使之能夠正確認識傳統優秀的藝術繪畫，進而樹立中國特色社會主義文化自信。

（三）圍繞課程思政要求，改革教學內容

《設計色彩》課程它是作為學生專業領域的必修課程，對學生專業知識和專業技能的提高起到非常重要的作用。 如何在專業課程中融合課程思政內容是教學內容改革的難點。在上課開始前，課程負責人可組織思政課教師、專業課教師、企業專家、校內輔導員等，一起進行課程交流和分析，根據專業課程的特點和性質，找到課程蘊含的思想政治教育資源。如：我在講授《設計色彩》第一章第一節內容時，在設計色彩課與思政課程的結合上，以紅色經典油畫作品董希文的《開國大典》賞析為導入引出講授內容。以此引導學生樹立“四個自信”。然后教師再進行油畫作品指導，幫助學生理解三屬性、色彩分類、色彩混合。此外還講述著名畫家齊白石的愛國故事，讓同學們從中受到啟發，發揚愛國精神；同時比較齊白石作品與國外油畫作品的不同，引導學生傳承中國文化精髓。改變了原來專業課和思想政治教育脫節的問題，達到了使二者有機融合的教學目的。

（四）建立多元參與課程思政的運行機制

營造課程思政環境與氛圍對于改進課程思政教育效果有著積極的意義。藝術學院層面要加強“課程思政”為宗旨的頂層設計，積極穩妥推進，全面統籌協調。此外，學校也可以進一步出臺相關文件，讓思政老師和專業老師結對子，幫助指導專業老師實現課程思政的目標；從管理體系上提供支撐，從教學體系上不斷完善，形成合力，讓課程思政理念真正落地，落在我們人才培養的每一個環節上。鼓勵學生走出校園、走入社會，有效利用所在地域的文化資源：如博物館、美術館、圖書館及名勝古跡等，拓展藝術學院學生學習優秀傳統文化和紅色文化的空間。

（五）改革考核方式

專業課程的思政考核評價是評判思政教育在專業課程教學階段中教學效果的有效途徑。將專業知識考試分數比例縮減為80% ，將思政考試分數要素比例增加為20% 。其中，思政考核評價由過程性評價和終結性評價兩部分組成，按以下方法實施:第一，在階段評價中對學生在專業課程學習過程中的“德育、能力、勞動、成績”這幾個方面表現進行的考核，由學生自己評價、互相評價與教師考評的方式來完成。考量學生學到專業知識的同時，是不是展望未來、是不是樹立了正確的人生觀、世界觀和價值觀，是不是具備了優秀的職業道德。第二，在最終評價過程中，將請求企業專家來參與，并導入企業理念，以學生互相評、專家點評、教師復評的形式進行考量。考核評價中主要圍繞學生“人格品德、三觀認識、團隊合作、集體意識、奉獻精神、思想政治理論素養”等評價標準進行綜合評價。