趣味中的智慧

高靜

[摘 要]以生為本的小學語文教學，需要教師充分發揮教育智慧，有效利用教學資源，創新運用教學方法，讓語文課堂充滿趣味和活力。情境創設、有效提問、引入游戲等方法的運用能夠使學生積極主動地參與到學習中，提高課堂教學效率。

[關鍵詞]語文教學;趣味;以生為本

[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）03-0009-01

語文是集工具性和趣味性為一體的一門課程。教師在進行小學語文教學時，需要堅持以生為本的理念，從學生的興趣點和認知規律出發，充分發揮教學智慧，創造性地、靈活地去構建生動、活潑的語文課堂，以趣促學，有效提高語文課堂效率。

一、情境創設，趣味中增進理解

對語文知識和各類文章的理解總是與一定的生活經驗和情境相連的。因此，在語文教學中進行有效的情境創設，不但可以激發學生的學習興趣和認知欲望，還可以激活情感、啟發思維、引發想象、增進理解。語文教師可以基于學生的認知水平和生活經驗，結合教學目標和教學設計，緊扣教學內容，采取視頻導入、圖片呈現、故事講述、實物演示、音樂渲染、角色互動、生活情境再現等多種方式，創設富有趣味性和生活性的特定教學情境，讓抽象的語文知識活起來，讓學生在生動形象的情境中觀察、想象、回憶、體驗、對話或操作，增進他們對所學內容的情感體驗，促進他們對語文知識和課文內容的理解。

例如，教學《植物媽媽有辦法》一課，為了增進學生對植物傳播種子的理解，教師首先播放蒲公英的圖片和視頻，讓學生認識蒲公英，再播放《蒲公英的媽媽和孩子》的視頻或動畫，創設情境，引導學生仔細觀察蒲公英媽媽開花、結種、種子成熟、種子遇風后脫離母體像降落傘一樣隨風而走的過程，讓學生通過觀察和體會，對蒲公英傳播種子的方式有一個最直觀的了解;然后引導學生朗讀教材中有關蒲公英的四句詩文，并結合視頻片段，說出“蒲公英媽媽準備了降落傘”“只要有風輕輕吹過，孩子們就乘著風紛紛出發”指的是什么情景，并分析為什么是“降落傘”“輕輕吹過”和“乘著風”“紛紛”。學生在思考和回答的過程中，實現了對重點情節和重點詞匯的突破，增進了對課文的理解，提高了教學效率。

二、有效提問，趣味中啟發思考

提問是語文課堂不可或缺的教學方法之一。語文教師需要合理設計具有針對性和趣味性的問題，并在各個教學環節中合理拋出，用有效的提問激發學生的學習興趣，并用問題牽引，啟發智慧，誘發想象，引導學生有意識地、積極主動地調動已有的知識儲備和生活經驗，通過思考、分析、論證和總結，在活躍的大腦運動中吸收新知識，提高學習效率，促進內在認知的建構。

例如，教學《荷花》一課第二自然段，教師可以用學生感興趣的、易于接受的方式進行提問，有效激活學生的想象力，引導學生在分析詞匯和語句的過程中，品味語言，感受一池荷花之美。如提問：“假設你就是作者，你跑到池邊后看到了什么？”鼓勵學生在閱讀的基礎上用自己的話將荷花的美說出來，從而起到思維牽引和促進總結的作用;再提問：“挨挨擠擠是什么樣子呢？”鼓勵學生結合動作和圖片表達對“挨挨擠擠”的認識及其所蘊含的“荷葉又多又密”的含義;又聚焦“冒”字，提出問題：“如果我們不用‘冒字，換一個字，白荷花在這些大圓盤之間（ ）出來，你會用哪個字？為什么？”引發學生對“鉆”“長”等相近動詞的思考，并在這些動詞的比較與分析中，深刻感受到“冒”字應用之妙。

三、引入游戲，趣味中固舊納新

在語文課堂教學中引入學生喜愛的游戲，不但可以有效提高學生的學習興趣，迅速集中學生的注意力，還能在豐富有趣、輕松快樂的游戲活動中，促進學生思考，使學生快速掌握語文知識和完成學習任務，并增進理解，學會應用。教師在遴選或設計教學游戲時，需要將教學內容、教學目標和學生情況進行綜合考慮，以生為本，對游戲環節的設計尤其要關注與教學目標的切合度，以及對教學目標的實現程度等，對游戲過程中可能會出現的各種遠離目標的情況進行預計，并提前進行糾偏、時間把控方面的引導性設計。

例如，教師以《人物描寫》為題組織“人物怎么描寫”的專題課，在帶領學生鞏固分析幾個課文片段的基礎上，組織“你說我說”的游戲，讓學生自薦或推選，先后派出不同學生作為主人公，做出不同的表情和動作;其他學生認真觀察，積極發言，說出自己所看到的主人公的形象，包括衣服、發型、表情、動作，并從這些外在的表現中分析其內心情緒或情感。教師再組織“寫一寫”環節，讓學生自選“你說我說”環節中的一位主人公，用簡短的話進行描寫，再與全班同學分享。這樣的游戲環節，調動了學生的積極性，在充滿趣味和歡樂的氛圍中，逐漸達成了教學目標。

總而言之，以生為本的小學語文課堂，需要教師充分發揮教學智慧，有效利用教學資源，創新運用教學方法，讓語文課堂充滿趣味和活力，讓課堂教學充滿精彩。

（責編 劉宇帆）