泥塑在大班活動中的運用

張懷霞

蘇聯的著名教育家霍姆林斯基說：“兒童的智力和才干來自他們的指尖。”發展幼兒潛能，提高幼兒素質，培養幼兒動手操作能力刻不容緩。泥塑是我國古樸的民間藝術，流傳至今仍被許多人所珍愛。其魅力就在于它的可塑性強、想象空間大、藝術成分高。幼兒園中的泥塑活動又是幼兒藝術活動中最具色彩鮮艷、形象逼真、容易操作、幼兒喜愛的活動之一。

泥，是大自然的饋贈。玩泥巴，曾是兒童時期非常美好的事情。它有無限的可能性，我們可以用泥來創造出自己想要的一切。玩泥巴似乎是孩子的天性，讓孩子親近自然，自由探索。大班幼兒正處于快速生長階段，小肌肉發展不靈活，創作意識不強，對藝術美的理解不夠，但對一些可塑性強，玩法、變化多的材料很感興趣，其中捏泥便是大多數幼兒喜愛的一項活動。恰巧泥本身具有濕潤柔軟和多變的特點，更能刺激幼兒手部觸覺感受，而且能促進他們大小肌肉的協調發展。因此，我們在泥塑活動中如何來培養大班幼兒的各方面能力做了一些嘗試。

一、激發幼兒對泥塑的興趣，培養其動手能力

泥塑用的材料是柔軟的、可變化的、有體積的及適合于立體造型，幼兒可以揉成一團，搓成長條，分成小塊，粘成整體，還可以揉成任意形狀的物體，由于具有這樣的特性，它很容易引起幼兒的興趣。

在幼兒嘗試創作的初期，教師可以以游戲的口吻啟發幼兒：“這些小動物會變······，你們變變看，它可以變成什么？”泥團就變成了一個個生動形象的造型。孩子們歡呼雀躍著：“我的泥巴變成了大餅！”“我的泥巴變成了小蘿卜！”“我的泥巴變成了小團圓！”……看著孩子們那驚喜的神情，我不禁贊嘆道：“你們真能干。”初次泥塑制作活動的成功，大大提高了幼兒對泥塑活動的興趣，我們可以抓住機會向他們進一步引導捏泥的技巧，孩子們學習的積極性很高，并對泥塑活動有了初步的概念。

二、完善實施環境，提供展覽、分享的場所

我國著名的教育家陳鶴琴先生曾經說過，“怎樣的環境就能得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象。”幼兒的藝術行為深受周圍環境的影響，因此教師可以和孩子一起布置、裝飾環境，陳列一些美的泥塑作品，讓幼兒欣賞，提高他們的審美能力，如場景布置、主題打造等。為了滿足幼兒的創作需求，還可以給他們提供豐富的活動材料，如顏色豐富的彩泥、橡皮泥等。教師還可以為孩子準備輔助材料，如塑料刀、牙簽、雪糕棒、小豆子、果殼、羽毛等，然后分類擺放這些工具及材料，讓幼兒根據自己的興趣和需要進行選擇，讓他們在自由探索中獲得知識和經驗。

另外，教師要營造寬松、和諧的氛圍。教師應對每一個孩子的表現和藝術創作都要予以重視，了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”“好不好”等成人標準來評價，對每一個作品都應提出表揚和鼓勵。對幼兒來說，泥塑作品是幼兒自己的學習和勞動成果，展示并分享作品，對他們來說是個很好的表現機會，他們可以充分感受到自己的努力，體會成功的感覺。

三、在創作中啟發幼兒的創造思維

著名教育家陶行知曾提出，“小孩要有創造力”，“要解放兒童的雙手”。通過

雙手的操作，一方面可以使幼兒的小肌肉群得到鍛煉，另一方面可以培養幼兒的創造力，還可以使幼兒樹立自信心。

泥塑活動中，老師不僅可以教給幼兒美術方面的簡單技能，培養幼兒的藝術才能，而且在促進幼兒智力和創造能力的發展上有著獨特的作用。如在大班泥塑活動“小兔乖乖”中，讓幼兒講述故事情節，然后進行塑造。幼兒不僅開動了腦筋，運用回憶，而且還要利用想象，再現或是創造性地塑造故事中的動物形象，對幼兒智力發展起到巨大的作用。實際上制作泥塑的過程屬于開發右腦的過程，我們都知道右腦發達的人往往更具創造力，像愛因斯坦等大創造家、發明家。泥塑可能不會使你的孩子成為泥塑家，但它可以使你的孩子具有了成為創造家的潛質。

泥塑藝術教育不僅有利于促進兒童大腦的敏銳性和創造性，同時還可以鍛煉其身體的靈巧性。我們相信，兒童通過長期的泥塑藝術教育，有助于其升華自我、健全人格。與此同時，幼兒泥塑藝術教育是一個復雜并有序的教學過程，呈現出蓬勃發展趨勢。泥塑材料選取、泥塑作品制作和創新也是一個不斷探索的過程。在課堂教學中，我們老師要充分挖掘各種泥塑作品的潛力和藝術形式，提高泥塑作品的表現力和鑒賞性，做到始終以幼兒為中心，才能更好地開展幼兒泥塑藝術教育，提升泥塑教育的效果，使孩子熱愛生活，滿足孩子積極性和創造性以及想象力發展的需要。

【作者單位：連云港市城頭中心幼兒園 ?江蘇】