在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

張娟

創(chuàng)新是社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)以及科技發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才的前提和根本，也是創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展所要求的基本條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，能夠幫助學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新思維靈活性給學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題帶來(lái)的便捷性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才能夠滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

小學(xué)生正處在一個(gè)從具體思維到抽象思維逐漸過(guò)渡的階段，而一個(gè)人的思維能力，尤其是創(chuàng)新思維能力，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能形成和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)則為這一創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展提供了有利條件。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，因此教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技巧的同時(shí)，通過(guò)自身的觀察、操作、交流、歸納等活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。

一、利用興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力

都說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要能夠注重這方面，結(jié)合實(shí)際情況，采取相應(yīng)的措施，以此能夠在最大限度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師還要按照新課標(biāo)要求，尊重并體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。這樣做，主要是為了更好地形成學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力。比如在五年級(jí)教學(xué)中，教師要想更好地幫助學(xué)生熟練掌握關(guān)于對(duì)數(shù)軸的概念了解，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行正負(fù)數(shù)比較大小這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可先以大樹為起點(diǎn)，一個(gè)人往東走，一個(gè)人往西走，如何在一條直線上表示出他們運(yùn)動(dòng)后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生知道在數(shù)軸上，表示出正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，然后借助數(shù)軸來(lái)比較數(shù)的大小。在此過(guò)程中，讓學(xué)生深入觀察，并讓其說(shuō)一說(shuō)：向東行1米的位置在原點(diǎn)的什么方向？向西呢？小東向東走了5米在什么位置？小會(huì)向西走了10米，在什么位置？再觀察+1.5米和-1.5米的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)教師的指引，讓學(xué)生跟著其在數(shù)軸上來(lái)回的“走”了幾趟以后，在學(xué)生的頭腦中就會(huì)把數(shù)軸上的點(diǎn)與正數(shù)、負(fù)數(shù)對(duì)應(yīng)起來(lái)。這不僅在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還更好地掌握關(guān)于這節(jié)知識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。

二、營(yíng)造自由活躍的課堂環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境能塑造一個(gè)人的性格和思維，性格能決定成敗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，對(duì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有重要作用，達(dá)到有意識(shí)和無(wú)意識(shí)的統(tǒng)一，釋放強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，因此，塑造一個(gè)適合學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由教師強(qiáng)制性地灌輸知識(shí)給學(xué)生、學(xué)生被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)方式存在很多弊端：一來(lái)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒;二來(lái)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、自由輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要改變“一言堂”“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問(wèn)、多引導(dǎo)、多反思、多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能多角度、全方位地思考題目，同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)。保護(hù)學(xué)生自由想象和思考的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學(xué)環(huán)境，并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對(duì)他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

三、鼓勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

當(dāng)教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生在各方面的引導(dǎo)，鼓勵(lì)其在學(xué)習(xí)中敢于冒險(xiǎn)、敢于犯錯(cuò)，促使其能夠在失敗的過(guò)程中學(xué)習(xí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師在教學(xué)中也要通過(guò)多種方式，如激勵(lì)或暗示等方式，擴(kuò)展學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身所具有的創(chuàng)造潛能，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。為了能夠完成該目標(biāo)，教師要讓學(xué)生對(duì)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。比如，教師在教學(xué)“平行四邊形面積”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先就讓學(xué)生根據(jù)教材中的內(nèi)容，提出自己的看法和問(wèn)題。這時(shí)學(xué)生就開始提出自己的疑問(wèn)：平行四邊形的計(jì)算公式是怎樣得來(lái)的？是怎樣計(jì)算的？在這種方式的使用下，不僅在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，同時(shí)還極大地增強(qiáng)了對(duì)這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，在體驗(yàn)中創(chuàng)新

著名心理學(xué)家皮亞杰曾說(shuō)：智慧的花朵開放在手指上。這句話告訴我們?nèi)藗兯季S與活動(dòng)的聯(lián)系。在教學(xué)中，特別是幾何初步知識(shí)的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)以及好動(dòng)的心理特點(diǎn)，應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，從中探索知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，幫助學(xué)生提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“做是學(xué)的中心，也是教的中心”“最好教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一”，數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)教材特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，做一做，試一試，練一練，再想一想，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如在長(zhǎng)方體和正方體教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生用紅薯切取若干同樣大小的小正方體。很多同學(xué)是先切一個(gè)，其余的再一個(gè)一個(gè)對(duì)照著切;也有同學(xué)先切一個(gè)長(zhǎng)方體，然后把較小的面以較短的棱為標(biāo)準(zhǔn)切成正方體，然后再對(duì)著較長(zhǎng)的棱切得一個(gè)個(gè)小方體。通過(guò)實(shí)際操作，他們找到了長(zhǎng)方體切割成若干小正方體的簡(jiǎn)便方法，既完成了任務(wù)，又探索出新知。這樣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，遠(yuǎn)比老師的費(fèi)力講解深刻得多，久而久之，學(xué)生由操作興趣培養(yǎng)出操作習(xí)慣，從而達(dá)到啟迪思維的效果，這種效果將推動(dòng)創(chuàng)新能力向深層次發(fā)展。

總之，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新思維、給予學(xué)生充足思考的空間、加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的方法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。現(xiàn)階段的中國(guó)大力提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從小學(xué)抓起，希望通過(guò)無(wú)數(shù)教育工作者的努力，可以推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【作者單位：淮安市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】