認(rèn)識(shí)意義 夯實(shí)基礎(chǔ) 價(jià)值回歸 培養(yǎng)興趣

趙迎男

小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)在語(yǔ)文課堂中受重視程度越來(lái)越低，但寫字是小學(xué)基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要基本功訓(xùn)練項(xiàng)目，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣及書(shū)寫能力，從而學(xué)生能真正把字寫好寫端正。

加強(qiáng)漢字的教育，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中的一個(gè)重要內(nèi)容。有專家指出，當(dāng)前識(shí)字寫字教學(xué)亟須解決的突出問(wèn)題主要有：錯(cuò)別字和書(shū)寫質(zhì)量的問(wèn)題。其實(shí)，錯(cuò)別字情況嚴(yán)重，寫字歪歪扭扭，書(shū)寫質(zhì)量偏低，這種情況不但存在于中小學(xué)生之中，而且也普遍存在于成人之中。而小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)漢字和掌握漢字的一個(gè)重要的階段，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生寫字訓(xùn)練，為學(xué)生寫字打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生寫字風(fēng)格和寫字好壞的形成也將起到重要的作用。因此寫字教學(xué)應(yīng)引起每一位小學(xué)語(yǔ)文教育工作者的重視。本文通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)中的現(xiàn)狀，闡述語(yǔ)文寫字教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，希望對(duì)促進(jìn)語(yǔ)文寫字教學(xué)效率和質(zhì)量的提高能有一定的幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）忽視寫字教學(xué)的重要性，要求空泛、寬松、流于形式

就目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，有的學(xué)校四五年級(jí)便沒(méi)有了寫字課，取而代之的是寫作課。而在語(yǔ)文課上教師也不會(huì)像一二年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)那樣教學(xué)生寫字，注意筆順，注意端正，而是寫對(duì)即可。偶爾強(qiáng)調(diào)個(gè)別易錯(cuò)字、復(fù)雜字，對(duì)學(xué)生寫字的要求較低，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在寫字過(guò)程中的書(shū)寫姿勢(shì)是否正確，字體是否端正，書(shū)寫是否規(guī)范，筆畫(huà)筆順是否正確，等。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還有些教師只是一味地講解教材內(nèi)容，疏于對(duì)基礎(chǔ)字詞的把握，復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容又導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間消化和進(jìn)行寫字練習(xí)，而是將寫字作為家庭作業(yè)，部分學(xué)生帶去輔導(dǎo)班完成，可能會(huì)有輔導(dǎo)班教師幫忙糾錯(cuò)字，但很少能做規(guī)范性指導(dǎo)。其他學(xué)生帶回家中，家長(zhǎng)忙于工作，不能及時(shí)輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的字體怪異、不規(guī)范，并且時(shí)常將文字混淆寫錯(cuò)。

筆者通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，有些老師只是簡(jiǎn)單地要求：“同學(xué)們，大家要把字寫好，勾、點(diǎn)、撇、捺都寫到位，別到考試扣分，老師都喜歡漂亮的字，你的字寫得不好看，還不工整，你們長(zhǎng)大了中考都丟分?！彪m然老師提出了一些要求，但很少采取行動(dòng)管理，沒(méi)有做到具體化，哪一筆達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)。很多同學(xué)左右結(jié)構(gòu)的字很少寫對(duì)，如“浮”“漂”這樣的字，三點(diǎn)水的位置總會(huì)聚集在偏上的位置。有些學(xué)生書(shū)寫水平到了四五年級(jí)還都很差，練習(xí)本上、考試卷上字跡潦草馬虎、歪七扭八、字詞分家。盡管如此，老師在批閱時(shí)“百分”字樣或?qū)μ?hào)卻比比皆是，尤其在作文方面，除非這個(gè)字學(xué)生寫得已經(jīng)看不清楚了，老師才忍心圈上。

（二）寫字教學(xué)投入的時(shí)間不夠充足，難以夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)今小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)于寫字教學(xué)的基礎(chǔ)部分所分配的時(shí)間不夠合理，重視力度不夠。部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，字只要會(huì)讀會(huì)寫就可以，以至于學(xué)生在快速的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)等到記憶牢固便學(xué)習(xí)了新的內(nèi)容，過(guò)快的教學(xué)速度致使學(xué)生將同義詞、近義詞混淆。由于學(xué)生課外輔導(dǎo)班較多，即使放學(xué)后也無(wú)時(shí)間消化。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我觀察發(fā)現(xiàn)，四五年級(jí)有的學(xué)生有時(shí)竟然連三四年級(jí)學(xué)過(guò)的會(huì)寫字都不會(huì)寫，可見(jiàn)基礎(chǔ)沒(méi)有打好、打扎實(shí)。

（三）多媒體代替了粉筆，教師示范作用減弱

隨著科技的發(fā)展，課堂教學(xué)中多媒體的使用也越來(lái)越廣泛。為了教學(xué)效果更加形象，更加吸引學(xué)生注意，學(xué)校往往為教師提供現(xiàn)成的課件，方便好用，教師也大多選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。目前課堂教學(xué)，教師解說(shuō)過(guò)多，示范過(guò)少，也是小學(xué)生寫字教學(xué)存在的一個(gè)重大問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段的寫字教學(xué)中，雖然課件上也會(huì)有寫字的筆順過(guò)程，但變化太快，也不利于識(shí)記，應(yīng)盡量少用多媒體。從心理學(xué)的角度講，“在掌握寫字姿勢(shì)、執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆活動(dòng)的過(guò)程中，獲得每個(gè)動(dòng)作在空間上的正確視覺(jué)表象是十分必要的”。使用多媒體教學(xué)時(shí)，小學(xué)生容易被其中多樣的展示效果吸引，得不到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體展示生詞遠(yuǎn)沒(méi)有教師在黑板上一筆一畫(huà)來(lái)得傳神，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和體會(huì)，加以模仿，形成正確的視覺(jué)表象，知道字的實(shí)際筆畫(huà)順序及每一筆的位置。教師對(duì)學(xué)生的影響力很大，也是潛移默化的。如果老師勤于動(dòng)手，平時(shí)喜歡寫，那學(xué)生也會(huì)慢慢養(yǎng)成勤于動(dòng)手、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

（四）學(xué)生機(jī)械抄寫，未能牢記于心

要在玩中教，樂(lè)中學(xué)，寓教于樂(lè)。有些教師為了完成進(jìn)度或者，為了讓學(xué)生盡快記住這個(gè)字，而忽視了這一點(diǎn)，只是讓學(xué)生重復(fù)抄寫大量漢字，而沒(méi)有考慮到學(xué)生的興趣愛(ài)好。錯(cuò)一罰五，錯(cuò)一罰十，拿給老師一看還是錯(cuò)的。在這種情況下，學(xué)生的寫字量加大了，質(zhì)量卻大打折扣，同時(shí)也抑制了寫字的積極性。學(xué)生將寫字視為一件苦差事，為了完成老師的任務(wù)而寫，至于寫得如何就不是他們所關(guān)心的了。如之前幫老師批閱卷紙時(shí)就發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生有的字不是少橫折鉤的“鉤”，就是“可憐”的“憐”把“令”寫成“今”，這樣的現(xiàn)象有很多。而有些教師雖然讓學(xué)生寫字，但是他不關(guān)心學(xué)生寫得好不好，只注重學(xué)生寫得對(duì)不對(duì)，這種情況也是較常見(jiàn)的。

二、語(yǔ)文寫字教學(xué)之“重”

（一） 寫字可以使人細(xì)心

漢字是世界上唯一可以上墻壁作為藝術(shù)品欣賞的文字。而寫字是一項(xiàng)細(xì)致的學(xué)習(xí)任務(wù)，每一個(gè)字都需要學(xué)生一筆一畫(huà)、認(rèn)認(rèn)真真地完成。在這一筆一畫(huà)書(shū)寫的過(guò)程中，學(xué)生的耐心會(huì)得到磨煉，從而變得沉穩(wěn)、細(xì)心。因?yàn)?，每個(gè)字多一筆少一筆都不行，學(xué)生意識(shí)到這點(diǎn)后，會(huì)在平時(shí)做事時(shí)變得更加細(xì)心，不馬馬虎虎。

（二） 寫字可以陶冶學(xué)生的情操

寫一手漂亮字，是每個(gè)人的心愿，也是現(xiàn)代人步入社會(huì)的最基本乃至最重要的自我推介和名片。中、高考中，優(yōu)美整潔的文字可以為自己的卷面加分;求職工作，一手漂亮的字能給人留下美好的印象，在無(wú)形之中有贏的優(yōu)勢(shì)，也許就能改變一個(gè)人的一生。由此可見(jiàn)，練習(xí)寫好字就要從小抓起，從小學(xué)抓起。寫字教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)意義重大，寫字能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，能夠陶冶人的情操，提高學(xué)生的審美能力，寫字還能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。

（三） 寫字可以養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)生的寫字練習(xí)能夠鍛煉他們的耐性，讓學(xué)生能夠沉穩(wěn)地做好一件事。寫字練習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不同的字體代表著不同的風(fēng)格。俗話說(shuō)“字如其人”，就是這個(gè)道理。老師有時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的字跡來(lái)判斷學(xué)生的性格特點(diǎn)，有助于教學(xué)的有效開(kāi)展。同時(shí)，寫字練習(xí)還能促進(jìn)于學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持不懈、持之以恒的好習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)的對(duì)策分析

（一） 認(rèn)識(shí)寫字教學(xué)的意義

漢字是中華文化的代表，對(duì)傳承中華文化發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在每一個(gè)學(xué)段對(duì)識(shí)字寫字教學(xué)都有明確的要求。教育部也已經(jīng)制定了《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》《中國(guó)書(shū)畫(huà)等級(jí)考試大綱》，這些都能說(shuō)明寫字教育在我們的學(xué)習(xí)、工作以及生活中越來(lái)越重要。小學(xué)階段是練習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，也是良好書(shū)寫習(xí)慣形成的重要時(shí)期。

教師要意識(shí)到漢字在中國(guó)文化和世界文化中的重要意義，加強(qiáng)寫字教育，讓學(xué)生能夠傳承漢字文化，并合理運(yùn)用漢字。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)潛意識(shí)地影響學(xué)生。因此，要求教師要嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，能夠書(shū)寫規(guī)范漂亮的板書(shū)，書(shū)寫時(shí)注意強(qiáng)調(diào)筆順，讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)到正確的字體。教師還要標(biāo)注正確的讀音示范給學(xué)生，讓學(xué)生真正理解漢字的魅力。

（二）投入寫字教學(xué)時(shí)間，夯實(shí)基礎(chǔ)

寫得一手好字，不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)形成系統(tǒng)化的寫字訓(xùn)練體系，將寫字訓(xùn)練作為小學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的一部分，促使學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的良好品質(zhì)。同時(shí)，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，不斷提升自己的教學(xué)水平，強(qiáng)化小學(xué)生的寫字技巧，為促進(jìn)小學(xué)生寫字水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）重拾粉筆字，讓粉筆字示范價(jià)值回歸

從心理學(xué)角度來(lái)講，教師的粉筆字示范能給學(xué)生最直接的視覺(jué)表象和運(yùn)動(dòng)表象，很多時(shí)候，教師的示范作用在寫字課中占據(jù)關(guān)鍵性的地位。如教師板演運(yùn)筆中的起筆、行筆、收筆三個(gè)動(dòng)作，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的觀察和體會(huì)，就會(huì)形成正確的視覺(jué)表象，有了這些鮮明的視覺(jué)表象，學(xué)生的運(yùn)筆就容易符合要求了。

漢字的書(shū)寫比較枯燥，很多時(shí)候，難以用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，教師可根據(jù)這一情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，多采取示范教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受漢字的書(shū)寫。尤其對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，漢字的書(shū)寫更是至關(guān)重要，例如在學(xué)習(xí)“染”和“梁”字時(shí)，教師結(jié)合示例一筆一畫(huà)在黑板上書(shū)寫所產(chǎn)生的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師對(duì)筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單解說(shuō)。當(dāng)然，這里并不是否定教師的解說(shuō)作用，在寫字教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)大力倡導(dǎo)教師的示范與解說(shuō)相結(jié)合，少利用多媒體講解。

（四）培養(yǎng)小學(xué)生寫字興趣，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師要積極引導(dǎo)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的寫字興趣。學(xué)生的熱情和興趣對(duì)提升寫字教學(xué)的效率十分重要，所以教師在設(shè)計(jì)寫字教學(xué)進(jìn)程的時(shí)候，要設(shè)法設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的主動(dòng)性和積極性?；趯懽直旧磔^枯燥的問(wèn)題，如果教師能夠充分借助有趣的故事或者生動(dòng)的講解激發(fā)學(xué)生的興趣，就能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。小學(xué)生年齡偏小，對(duì)世界萬(wàn)物充滿了好奇，并喜歡參與其中。教師要充分利用小學(xué)生的年齡特征，把握其課堂節(jié)奏，運(yùn)用各種故事或者手段激發(fā)他們對(duì)寫字的興趣。

良好的學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)，寫字教學(xué)同樣如此。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)范圍則要教師采用多樣化的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。因此，教師要改變傳統(tǒng)的寫字教學(xué)方法，采用多樣化的教學(xué)方式方法，從而破除傳統(tǒng)寫字教學(xué)枯燥乏味的缺點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。

首先，教師可以采用組建書(shū)法興趣小組的方式，為學(xué)生交流寫字經(jīng)驗(yàn)提供平臺(tái)，學(xué)生之間可以交流學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。其次，教師還可以利用榜樣的力量帶動(dòng)周圍人學(xué)習(xí)。再次，教師還可在班級(jí)內(nèi)定期舉行寫字大賽，并將學(xué)生的優(yōu)秀作品通過(guò)班級(jí)公告欄等平臺(tái)展示出來(lái)，從而達(dá)到激勵(lì)學(xué)生寫字的目的。最后，教師還需有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生書(shū)寫規(guī)范的監(jiān)督，從筆畫(huà)筆順的對(duì)錯(cuò)、書(shū)寫的規(guī)范、書(shū)寫結(jié)構(gòu)的合理性等對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，從而增強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫的規(guī)范性，夯實(shí)基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)平時(shí)的嚴(yán)格書(shū)寫訓(xùn)練和豐富的書(shū)寫活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)受到感染，充分認(rèn)識(shí)到寫字教學(xué)的重要性，從而達(dá)到“玩中教，樂(lè)中學(xué)，寓教于樂(lè)”的效果。

總之，筆者認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)是不可忽視的，它是日后寫好字、練好字的基礎(chǔ)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文寫字教學(xué)也不是只一朝一夕就能抓好的，必須從一年級(jí)學(xué)生進(jìn)校開(kāi)始抓起，持之以恒，否則，到高年級(jí)再想糾正坐姿、糾正寫字會(huì)更加困難。而這需要教師在今后不斷努力，去探索新的寫字教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生書(shū)寫漢字時(shí)坐姿的端正度，握筆的標(biāo)準(zhǔn)度，寫字的正確度、規(guī)范度、美觀度。

【作者單位：渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院遼寧】