科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和對(duì)策思考

李紅杰

小學(xué)科學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)啟蒙課程，也是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程。實(shí)驗(yàn)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最基礎(chǔ)的，也是最主要的。許多的真理和規(guī)律，都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的、多次的實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。而教師的引導(dǎo)，在多次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，也可以感受到規(guī)律和真理與生活是緊密相連的，而且有很多真理就存在于平常簡(jiǎn)單的生活之中。

一、引言

實(shí)驗(yàn)性的教學(xué)不只是具有創(chuàng)新性的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，這體現(xiàn)出來(lái)的還有一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，去找尋客觀世界的真理，在這過(guò)程中，更能加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，并且加深記憶。筆者通過(guò)對(duì)從不同方面了解到的情況進(jìn)行分析，針對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出對(duì)策，希望為相關(guān)教師的教學(xué)工作提供借鑒。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于《科學(xué)》這門(mén)課程重視程度不夠

盡管隨著新課改的開(kāi)展，但有一些地方依然存在著傳統(tǒng)、落后的教育觀念，他們會(huì)認(rèn)為《科學(xué)》還是“副科”。雖然也有一些地方把《科學(xué)》納入學(xué)生畢業(yè)質(zhì)量檢測(cè)的必考科目，卻仍然沒(méi)有引起足夠的重視。

（二）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，備課時(shí)間不充分

在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有些地方存在著小學(xué)科學(xué)教師是由語(yǔ)文或數(shù)學(xué)教師兼任的，這樣一來(lái)，教師的工作量就比較大，備課時(shí)間也不充分，沒(méi)有足夠的精力去研究小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式。所以，教師們就忽略了小學(xué)科學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只注重了理論教學(xué)。

（三）課程效率不高，學(xué)生專注度不夠

在小學(xué)生的年齡階段里，課堂上的專注度不夠，而且缺乏在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中思維能力，容易走神，不能認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)，甚至在后期處于一種看熱鬧的狀態(tài)，學(xué)生自主參與率不高;小組內(nèi)的合作分工不明確，沒(méi)有合作意識(shí)。這些都會(huì)影響到小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的效率。

（四）教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全

正是由于對(duì)小學(xué)科學(xué)這門(mén)課程的重視程度不夠，所以導(dǎo)致準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全，甚至某些學(xué)校都未設(shè)置實(shí)驗(yàn)室。在這樣的情況下，教師就只能在講臺(tái)上為學(xué)生做演示，不能讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)觀察中。

三、解決的對(duì)策

（一）重視小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入，改善教學(xué)條件

為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，讓小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地進(jìn)行，應(yīng)該增加小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備的配備應(yīng)該與教學(xué)內(nèi)容中要求的一致，并且有可以用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室、儀器室，同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)器材的更新要及時(shí)。

（二）教師的教學(xué)方式需創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以實(shí)驗(yàn)為主

在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中，學(xué)生對(duì)于抽象思維的運(yùn)用能力較差。所以，在平常上課時(shí)，教師就需要?jiǎng)?chuàng)新授課方式，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)一步步的實(shí)驗(yàn)為學(xué)生們進(jìn)行演示。這樣也會(huì)更直觀地理解概念，而且更加具有趣味性，更能勾起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。興趣是學(xué)生最好的老師，因此，作為教師應(yīng)該更注意這一點(diǎn)。通過(guò)簡(jiǎn)單輕松的實(shí)驗(yàn)，更能夠帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)一步一步設(shè)問(wèn)的方式，經(jīng)過(guò)這樣實(shí)驗(yàn)和提問(wèn)，一定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性。假若學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容毫無(wú)興趣與好奇，這樣在聽(tīng)課時(shí)的專注度必然不會(huì)太高。如果講課只管平鋪直敘，不注重邏輯思維，那么學(xué)生對(duì)某些概念就不能理解到位。久而久之，當(dāng)學(xué)生有一點(diǎn)不懂的知識(shí)累積在那里，到后期那就會(huì)更疑惑，甚至對(duì)小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不健康的心理。而營(yíng)造一個(gè)積極的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生的恐懼心理得到緩解，還能提高學(xué)生在課堂中的專注度，提升教學(xué)效率。

（三）激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探索性，引導(dǎo)自主思考

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主思考，這種方式，其實(shí)不僅僅是對(duì)小學(xué)科學(xué)這門(mén)學(xué)科有益，還對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有幫助作用。因此，這是構(gòu)建高效小學(xué)科學(xué)課堂的重要策略之一。學(xué)生的“主動(dòng)性”體現(xiàn)在三方面：

1.看見(jiàn)一個(gè)不明現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生好奇心，立刻探究。

2.觀察到這一種現(xiàn)象以后，能夠聯(lián)想到這種現(xiàn)象的相反情況。

3.加以聯(lián)想，發(fā)散思維。

為激發(fā)學(xué)生的“主動(dòng)性”，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生想出解決問(wèn)題的方法，然后大膽地去驗(yàn)證自己的方法。充分利用已有的實(shí)驗(yàn)資源，這樣就更容易讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)與感受，更加真切地體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。鍛煉學(xué)生勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)思維和能力。

（四）注重實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)課堂上的應(yīng)用

課堂上實(shí)驗(yàn)的好處有很多，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠直觀地進(jìn)行觀察，親自操作，真切體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的理解。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主地積極動(dòng)腦思考，進(jìn)行推理，在教師一步一步的引導(dǎo)下，進(jìn)入高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，然后得出結(jié)論。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在目前小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)在其中起著重要的作用，并且是學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)方法中的重點(diǎn)。因此，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，開(kāi)闊學(xué)生思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力有非常大的益處。

【作者單位：東阿縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?山東】