給“幼小銜接”潑點(diǎn)冷水

張淳藝

教育部日前發(fā)布《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》，治理內(nèi)容包括提前教授小學(xué)內(nèi)容等五個(gè)方面。然而，教育部門的重拳出擊，并不能立竿見影地解決家長(zhǎng)們的心病。百樣的理由，讓初嘗教育焦慮的父母恨不得馬上登上幼小銜接的快車。（2018年11月26日 《中國(guó)青年報(bào)》）

近年來，教育部三令五申禁止幼兒園提前教授小學(xué)課程內(nèi)容。于是，在幼兒園之外，各種各樣幼小銜接班便“應(yīng)運(yùn)而生”。其中，不少幼小銜接班已經(jīng)不是過去那種寒暑假短期培訓(xùn)，而是常年教學(xué)，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容跟小學(xué)一樣，盡管有的一年收費(fèi)動(dòng)輒數(shù)萬元，卻不愁生源，許多家長(zhǎng)讓孩子中途從幼兒園退學(xué)，進(jìn)入幼小銜接班學(xué)習(xí)。

幼小銜接班名為“銜接”，實(shí)際上就是提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程，屬于變相的幼兒教育“小學(xué)化”。在有關(guān)部門大力整治幼兒園“小學(xué)化”的同時(shí)，幼小銜接班的火爆無異于“按下葫蘆浮起瓢”，其危害同樣不容小覷。這種現(xiàn)象不僅增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，擾亂了正常的教育秩序，也違背了孩子成長(zhǎng)規(guī)律，不利于孩子身心健康成長(zhǎng)。

亞洲幼教年會(huì)發(fā)布的《2018年中國(guó)幼小銜接調(diào)研白皮書》顯示，超過94%的被調(diào)查幼兒園家長(zhǎng)和小學(xué)一年級(jí)家長(zhǎng)認(rèn)同幼小銜接這一時(shí)期的重要性，58%的家長(zhǎng)認(rèn)為幼小銜接重點(diǎn)是提前學(xué)習(xí)部分小學(xué)課程內(nèi)容。由此可見，在幼兒教育“小學(xué)化”問題上，教育部門的禁止和家長(zhǎng)的支持形成了鮮明對(duì)比。對(duì)此，有關(guān)部門不能單靠一紙禁令，對(duì)幼兒園和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)圍追堵截了事，更重要的還是要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，消除家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接的錯(cuò)誤認(rèn)知。

幼小銜接班火爆的背后，折射出的是家長(zhǎng)的“起跑線”焦慮。在一些家長(zhǎng)看來，從幼兒園到小學(xué)是兒童成長(zhǎng)的第一道關(guān)口，比別人早學(xué)一點(diǎn)、多學(xué)一點(diǎn)就能領(lǐng)先半個(gè)身位，跑贏別人。同時(shí)，有的家長(zhǎng)擔(dān)心，小學(xué)教學(xué)進(jìn)度過快，不提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，孩子進(jìn)入小學(xué)后跟不上，會(huì)影響學(xué)習(xí)自信心，可能會(huì)受到教師的冷落。而幼小銜接機(jī)構(gòu)的營(yíng)銷宣傳，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“起跑線”的重要性，也在一定程度上加深了家長(zhǎng)的焦慮。一些家長(zhǎng)把孩子送到幼小銜接班，只為花錢買個(gè)心安，而實(shí)際對(duì)孩子成長(zhǎng)有多少幫助則不甚了了。

對(duì)此，我們不妨給“幼小銜接”潑點(diǎn)冷水。參加過馬拉松比賽的人都知道，馬拉松從來沒人搶跑，因?yàn)榻^不會(huì)輸在起跑線上。同樣，一個(gè)人的成長(zhǎng)也是一場(chǎng)馬拉松，搶跑未必就能贏得成功。教育學(xué)上有一個(gè)“三年級(jí)效應(yīng)”，指的是一些提前學(xué)習(xí)的孩子在一二年級(jí)成績(jī)優(yōu)秀，到了三年級(jí)則會(huì)急劇下滑。其中的問題就在于這些孩子入學(xué)后對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)產(chǎn)生厭倦情緒，課堂上容易走神、不注意聽講，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一旦吃完幼小銜接的“老本”，面對(duì)新的知識(shí)，隱患和缺陷就會(huì)暴露出來。此外，無論學(xué)生的基礎(chǔ)如何，小學(xué)教育都是從“零起點(diǎn)”開始，所謂不提前學(xué)就跟不上的擔(dān)心純屬多余。

面對(duì)幼小銜接的火熱，有關(guān)部門不能坐視，必須努力消除“起跑線”觀念誤區(qū)，消除廣大家長(zhǎng)的焦慮情緒和盲從心理。有關(guān)部門可通過媒體宣傳、公益講座等形式，組織教育專家、學(xué)校教師現(xiàn)身說法，用事實(shí)說明提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)非但沒有幫助，還有可能會(huì)帶來不利影響，順利完成幼小過渡重在幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，而非提前“銜接”。

（責(zé)編 歐金昌）