閱讀準備的影響因素研究

鄒素園

一、引言

閱讀準備是指兒童在心理發展上達到可以進行閱讀教學的狀態，這包括感知認識、情緒、動機等多方面的因素，雖與年齡有關，但年齡并不是可靠的指標，因為兒童的心理發展有明顯的個體差異。完成閱讀任務的先決條件包括動機、愿望、傾向性的準備和許多技能;閱讀是涉及腦、手、眼協調活動的復雜過程，它也需要一定程度的推理能力（心智的成熟）和運動技能（身體的發展）。在相當長的一段時間里，學者們對閱讀準備領域的關注，主要集中在與識字相關的技能上。最近幾年，許多國家的專家們一致認為，孩子們要達到一定的閱讀能力和寫作能力，主要難點在于閱讀理解力，而不是識字本身。通過整理分析，本文梳理出了影響閱讀準備的因素及其糾正措施。

二、影響閱讀準備的因素

（一）健康

孩子的身體狀況對于讓其開始閱讀有著重要的作用。孩子的閱讀準備情況與其身體狀況有高度的相關性。閱讀準備情況良好的孩子一般身體上的缺陷較少。閱讀準備情況不佳的孩子中，有身體缺陷的孩子比例更大。最常見的健康問題有營養不良、扁桃體發炎及腺體疾病;視力不佳的現象也非常普遍;還有很多孩子有言語缺陷。大多數情況下，經濟狀況不佳的家庭沒有條件給孩子進行矯正工作。

（二）家庭條件

據研究表明，家庭環境因素對兒童的閱讀水平有一定的影響。首先，父母的職業選擇、文化程度、收入水平對學生的閱讀有影響。父母受教育程度越高，其家庭經濟水平相應較高，家長也就會在孩子的學習中投入更多的人力、物力資源，也愿意花費時間陪伴孩子閱讀，親子共讀時間較多。相反，父母受教育程度不高，收入水平較低的家庭，由于家長迫于生活所困，大部分時間精力都花費在工作上，在孩子學習上所花費的時間就會較少。國外研究也指出，社會經濟狀況低下妨礙了兒童學習能力的發展，閱讀障礙兒童的檢出率相對來說也較高。其次，家庭的閱讀氛圍對學生的閱讀狀況也有影響。學生在一個家庭藏書量較多、父母樂于閱讀的家庭環境中長大，就會更樂于閱讀。父母樂于閱讀，經常陪伴孩子閱讀的這種“親子閱讀”環境，有利于孩子閱讀水平的提高，在這個過程中，父母會給予閱讀技能上的指導，與學生交流閱讀體驗，鼓勵孩子閱讀。很多家庭嚴重的經濟問題會導致家庭環境問題，在有些經濟情況較差的家庭中，家里所有人都擠在一個小小的房間里，貧窮、疾病和無知充滿了整個房間，也占領了生活的所有其他方面，他們沒有良好的食物，也沒有充足干凈的衣服。這些孩子還有一個非常嚴重的家庭問題，有一部分孩子來自“破碎的家庭”，也就是父母離異，或父母中有一方已經死亡的家庭。分居的父母經常為了孩子的監護權而爭吵，父母之間的分歧甚至會牽扯到學校，如以下老師收到的便條所示：

昨天沒有人送孩子去上學，今天我送他去。如果他父親去學校找他，請不要讓他父親把他從學校帶走，如果他父親強行要帶他走，請老師報警。

有些家庭的狀態非常不穩定，校方要求提供有關學生的姓名，年齡，家長姓名等的一些明確信息的時候，很多學生甚至都沒法提供。雖然大部分孩子與父母是同住的，但這并不意味著他們都有一個正常、幸福的家。有些父母雖然沒有離婚，還住在一起，但是他們經常吵架，導致本應用于和孩子相處的大部分時間都被用來做無謂的爭吵，孩子成了無辜的受害者。

（三）有限的幼兒園經驗

一個孩子需要同時具備實踐背景和文化背景，為學業做準備，這種背景主要通過經驗來獲得。當社會有利條件受限，孩子的興趣受限，孩子就會想象力停滯不前，詞匯量貧乏，發展洞察能力的機會就會很少或根本沒有。有些孩子經常幾個月都沒去過離家一條街以外的地方。他們每天都看著同樣臟兮兮的貧瘠的后院，堆滿了垃圾，這會導致他們感到壓抑不安。

許多孩子從來沒有看過任何雜志或書，除了哥哥姐姐帶回家的那些。他們不熟悉童謠或經典童話故事，這些本應是每個孩子都知道的。小杰的例子說明了這種境況是如何嚴重阻礙了遭遇這種境況的孩子。小杰的家庭是一個七口之家，全家一起住在一個三樓的房間里。她是一個體弱多病的孩子，她總在一條擁擠的人行道上玩耍，旁邊是一條非常繁忙的街道。小杰上學的第一年經常哭，幸而目前她已經做好了自我調整，現在情況還不錯。

（四）語言

學齡前兒童的口頭表達必須通過家庭和游戲場對話來發展。很多閱讀準備測試中得分低的孩子的父母都不識字。他們的詞匯量有限，語言中有很多語法錯誤，說話的發音也不對。在入學之前，許多有嚴重言語缺陷的孩子并沒有受到關注。因為有些家長認為口齒不清是“可愛的兒語”，還覺得孩子這樣說話很可愛，鼓勵他們。例如，慶慶有言語缺陷，他的哥哥也有言語缺陷，慶慶的言語缺陷因為與其哥哥的交往而惡化。慶慶的記憶和語感很好，但由于發音不清，他的誦讀發展得不好。后來經過語音訓練后，他講話有所改善了，現在他的誦讀和講話在同步改進。

盼盼有另一種語言問題。她的父母是聾啞人，她的學前同伴是一只寵物狗和一只寵物貓。盼盼渴望人類的陪伴，后來她在學校找到了同伴。她對學校最大的興趣就是與她的老師和同學們交談。她的詞匯量非常有限，對數字理解不足。

（五）肌肉協調

很多剛進入學校的孩子，只有很小的節奏肌肉控制和協調能力，主要是因為他們對用來訓練肌肉或眼睛的游戲設備的經驗很少。由于閱讀在很大程度上有賴于有節奏的眼睛和思維的協調，所以閱讀準備測試的一部分需要模仿一些簡單的圖形，而另一部分是由一系列圖片組成，要求學生找到其中的相似之處。

許多在上述兩個測試中表現不佳的學生，在寫作和閱讀方面也都遇到了麻煩。冉冉的經歷提供了寫作準備不足的極好例證。在五歲零十個月的時候，冉冉不會模仿，也不會遵從指令。冉冉和她的外婆住在一起，她的母親已經去世，而她的父親在她嬰兒時期就拋棄了她。她在上學之前認識的孩子很少，也不知道該怎么玩。雖然在其他孩子回家之后，她會和老師一起讀書，但當大家都在時，她就無法專心做任何事。她的肌肉控制能力非常差，所以需要很努力地學習跳躍、跳繩或拍球。她似乎還沒有什么節奏感，現在她避開了所有的機械任務，喜歡坐在角落獨自閱讀。鵬鵬在六歲零八個月的時候進行了測試。他在考試中得分很低，部分原因是他對于要求模仿的測試或專注于尋找相似之處的測試無能為力，他是一個健康的大男孩，盡管動作笨拙，但還是很喜歡玩耍。他所有的功課進展都很緩慢，也不愿去解決新問題。

（六）興趣和注意力持續時間短

有些孩子上學時既不能安靜下來專心聽故事，也不能完成指定的任務。大量的測試低分是由于學生在每一部分的測試時，注意力集中時間都無法超過一分鐘或兩分鐘，因為他們從來沒有學過如何解決問題和聽從指令。

三、策略

在仔細分析導致閱讀準備不足的因素后，下一步應該是確定最有效的方法來克服障礙，并為孩子的正常學校生活做好準備。學校沒有能力去改善現有的家庭條件。所以，老師們會試圖讓學校變得更有吸引力，以至于孩子們可能會暫時忘記他們的家庭條件。老師教孩子們玩耍，保持快樂，做運動。孩子們起初很膽小，但是當他們經歷了更多的學校生活時，他們學會了愛上它，孩子們更加平靜了，并且經常發展出一些不尋常的預料之外的才能。有些孩子甚至不愿按時離開學校，而是躲在桌子底下，努力想要延長在學校的時間。

（一）矯正身體缺陷

矯正身體缺陷是一個大問題，許多父母漠不關心的態度和他人迷信的偏見使這個問題變得更加難以解決。我們應該通過巧妙的方法和矢志不移的堅韌態度，讓有視力缺陷的孩子戴上眼鏡，讓孩子們接受牙齒護理，切除一些孩子患病的扁桃體。我們可以請唇語老師去有失聰兒童的學校。每個禮拜給需要輔導的孩子兩個小時唇語輔導。教孩子們說話，這些孩子因為失聰或口腔畸形導致上學時不能說話。

（二）新體驗

不管孩子的學前教育經歷多么有限，他都會在學校里發現大量新奇的活動來喚醒他的興趣。大型畫架和大量顏料紙張對許多孩子來說是極其誘人的，最膽小的新來的孩子，都可以用畫筆表達那些不會用言語表達的想法，有些孩子的藝術創作作品出奇地好;不同大小和形狀的積木可以激發孩子們被壓制的想象力;種植和照料多種類型和大小的花園幾乎可以喚醒每個孩子的好奇心和滿足感;科學實驗可以讓孩子們思考并提供課堂討論的主題，不自覺地交談起來。

要保證每個孩子都可以輕松獲取不同內容的書籍。當一個孩子喜歡一本書中彩色的插圖時，他會經常要求老師給他講故事。表演喜歡的故事也是一種新體驗，這會讓孩子們感到高興，可以激發他們的興趣，同時也使他們更沉著更自信。最重要的是，孩子如果對一件事感興趣，就會努力去做，而且在完成一些艱巨任務時會感到很快樂。

（三）節奏

為了培養孩子們的肌肉控制和協調能力，幼兒園應鼓勵對鋼琴音樂有節奏的演繹。玩球的游戲，跳繩，唱歌游戲，玩具樂隊等游戲對于訓練孩子的大肌肉是很有價值的。油畫、素描、切割和黏土建模可以訓練眼睛和雙手之間的協調能力。

（四）語言

老師可以組織一些培養聽力辨析能力的活動，相關的游戲教學活動如：（l）猜是誰：錄制一盒小組談話或小組聯唱的磁帶，讓孩子們邊聽邊猜“是誰正在說話或唱歌？”（2）跟方向：在一定距離外輕聲命令孩子聽指揮做動作，指令可以是“用繩子在地板上擺個圈，繞圈走一圈后跳進圈中”等等。還可以組織一些視覺辨析能力的活動，有些活動能訓練孩子的視覺，如：（1）小地毯：用墻紙剪一些小方塊，使其顏色、形狀、紋理各不相同，讓孩子在地板上照著樣品拼成一張小地毯。（2）釣魚：用小卡片剪成小魚，給小魚穿上金屬鉤，用帶磁鐵的魚竿釣魚，根據種類（形狀）放入不同的魚簍里。孩子們有了這些豐富的新體驗，就會開始想說話;他們學習了新單詞，就會想使用新單詞。通過專門設計的游戲，可以糾正孩子們口頭表達中的許多錯誤。同樣地，讓孩子們聽一些好故事，他們就會養成對文學的渴望。他們很快就能學會那些古老的童謠，并將其擴充。

（五）培養孩子對閱讀的好奇心

在孩子自己的物品上貼上姓名，給教室各部分貼上文字標簽;創設圖書角，給幼兒讀故事，做語言游戲;帶幼兒參觀圖書館，識別街上的各種標志和文字（如紅綠燈、商店、廁所）;讓幼兒將寫有他們在校情況的便條帶給父母等。

當今的孩子處于一個日新月異、豐富多彩的科技信息時代，所以社會和父母過早地對幼兒施加閱讀教育的壓力，但是教育家與心理學家們指責正規系統的早期閱讀教育給幼兒造成了壓力。為了避免這種指責，并遵循幼兒自然成熟的發展理論，同時又重視社會變革對早期教育的要求，閱讀準備就成了一個非常有用的概念。總之，閱讀準備對兒童語言發展有積極的意義，值得關注和開展持續的研究。

【作者單位：上海師范大學 ?上海】