淺析高中英語教學策略

閆要輝

摘要：在高中的英語教學過程中教師應該，以學生為課堂主體。根據學生的學習情況制定相應的教學策略。不斷的更新教學過程中的課堂環節。制定出創新型的教學形式。合理化的規劃教學策略，讓學生在學習英語過程中能夠主動地參與到課堂當中。教學實施過程中教師應該，巧妙的結合學校的教學資源。從不同的角度上擴展學生學習的素材。通過多樣的教學形式，鍛煉學生的英語能力。提升學生對于英語的實際應用能力。

關鍵詞：高中英語;教學策略;應用能力

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）06-0097-01

在高中英語課程實施過程中，教師應該不斷的更新自己的教學策略，變換教學形式，將學生的學習積極性調動起來，努力的挖掘學生的學習潛能，通過不同的教學形式逐漸的培養學生的自主學習興趣，讓學生將自己所學到的語言知識轉化為技能，并能夠熟練的運用到，英語交際當中去，不斷的提升學生英語學習的主觀能動性，通過合理的教學策略，不斷的提升學生的英語學習能力，以及英語應用能力。

1.高中英語教學的基本觀念

當下的英語課堂教學形式是以相關的教學理論以及優越的教學思想作為教學依據實施的，面向所有學生，以提升學生的全面性素質作為教育的根本性目的，在這些過程中充分地體現學生的主導性地位。不斷的優化教學形式，調整教學方案，通過不同的策略實施教學活動，筆者通過多年的教學經驗在教學過程中總結出以下幾點基本觀點：

1.1以學生發展為基礎。

在高中英語課堂教學中，培養學生英語學習能力，應該重視學生的學習狀態的培養。增強學生學習情感的體驗，幫助學生形成正確的價值觀念，讓學生在英語學習過程中逐漸的形成良好的學習習慣，讓學生能夠在學習過程中，身心得到健康發展，學習能力得以提升，為他們以后走出社會更好的發展打下堅實的基礎。

1.2教學面向所有學生。

英語教學應該面向所有學生，應當重視學生學習情況的個體差別，教師應該足夠的了解學生的學習特征和心理特點等。教師根據自己所了解的學生情況，制定相應的教學計劃對于不同程度的學生，規劃不同的難度的教材進行英語教學。課堂中充分的調動每位學生的學習積極性，增加學生學習英語的興趣，使得每位學生都參與到學習當中去，讓每一個學生都能夠在英語學習中有所收獲，讓每一位學生都得以提升。

1.3活躍課堂形式，增加學生參與度。在當下的英語課堂中應當轉變以前的教學形式，教學中的主體由老師轉變到學生。教師應該足夠的重視學生的主體地位，根據這階段學生的學習特點，制定相應的教學策略，教師通過學校現有的教學條件，因地制宜的設置課堂環節，應用多媒體等形式，巧妙的設置情境，使得課堂更加活躍，讓每位同學都參與到英語教學當中來。在教師的積極引導下，學生通過自己的感知與教師之間相互交流與同學之間相互合作，從而提高自身的語言運用能力，在不斷地學習過程中使得自身的綜合能力得以提升，感受到學習的快樂。

2.以學生為主體，制定相關教學策略，更新教學形式

在新的時代要求下，高中英語教學有了新的教學形式與新的教學目標。這一階段的英語教學是以學生為主體，教師應該在教學過程中，以學生的參與度作為教學的基礎進行展開。學生只有自主地參與到英語教學當中去，才能夠從學習中有所收獲。在英語教學過程中，教師應該準確的把握學生的學習情況，根據學生的學習特征心理狀態，以及學生的自身接受能力，制定出相應的英語學習方案，讓學生可以在自己已有的基礎上不斷的提升。這就要求英語教師在課程進行前，努力地設計教學過程中的每一個教學細節，讓所有學生在英語課堂當中都能夠參與其中，并且在教學過程中，能夠將本次教學中所要講的難點、重點都滲透其中，根據不同學習情況的學生，劃分出不同的層次，根據層次的不同制定不同的教學方案及策略，爭取讓每一個學生能夠在課堂上有所收獲，能夠在英語的學習中得到不斷的提升。

3.以寫作能力，促進學生綜合能力發展

高中的英語課程是一個綜合性的課程形式，英語學習的每一個環節都是相互影響互相促進的，在高中英語學習過程中，寫作能力也是尤為重要的。寫作能力是綜合能力的一種體現，因此，這就要求學生應該經常性的進行寫作練習，通過不斷的練習，能夠讓學生對所學知識掌握的更加牢固，讓知識更加精煉，同時也可以促進學生聽、說、讀等能力的綜合提高，寫作能力是一個逐漸提升的過程，因此在訓練的過程中，初始階段不宜篇幅過長，從開始的簡單練習進行，采用逐漸推進的形式練習。開始階段可以寫較為簡單的句式，簡短的句型，按照心中已經構思的中文意思，將其轉變為英語形式。在逐漸的訓練過程中，學生就會形成自己的寫作思維形式。隨著學生的不斷練習，寫作水平的不斷提升，將一些復雜的句式結構應用于寫作當中，比如，較為復雜的句型、非謂語動詞短語、定語從句等，在寫作過程中應當讓學生注意連詞的運用，合理的使用可以使學生思想表達更為準確，使文章更加通順。在寫作的過程中，切記讓學生不可以以中式的英文形式寫作，這種創造出來的英文句式，對于學習沒有任何幫助，要以準確的英文寫作的語法形式進行練習。

結語

總而言之，在高中的英語教學過程中，教師應該采用多樣化的教學形式創設不同的教學情境，使得英語教學與實際應用相統一。充分的利用學校現有的教學資源，調動學生的主觀能動性。在教學過程中以學生為主體，根據學生的實際情況制定相應的教學策略。根據每個學生的能力，分層次的定制教學方案。在教學中，確保每一位學生都能夠有所收獲，英語教學教師應該不斷的提升自我素養，開闊視野，把握先進的教學理念，這樣才能夠促進教學質量的提升，使得學生的英語綜合能力得到提高。

參考文獻：

[1]朱延如.淺析高中英語教學策略[J].語數外學習：英語教育，2013（8）：5-5.

[2]李秀英.淺析高中英語教學策略[J].校園英語，2017（35）：176-176.