《計算機應用》課程助力新型農民適應信息化環境初探

閆賀新

摘要：新時代、新形勢下農民角色向多元化轉變，因為角色的變化使他們工作生活逐漸融入了信息化元素。《計算機應用》這門課能有效的幫助農民融入農村信息化的工作生活環境，能為發展現代化農業提供有效的工具、平臺，繼而助力農業向信息化的方向發展。計算機應用能力應該成為當下農民必需具備的一項實用技能。因此吉林工程職業學院在培訓農民帶頭人技能方面，在派遣優秀職工下鄉工作方面，在培養大學畢業生服務鄉村建設方面，幫助和引導農民培養計算機的應用能力。在今后教學工作中要把這些作為制定計算機應用基礎課程的課程標準，確定計算機應用基礎課程教學側重方向的參考依據。

關鍵詞：

新型農民;信息化;農村信息化;農業信息化

中圖分類號：G420? 文獻標識碼：A

DOI：10.19754/j.nyyjs.20190215079

1農民角色變化

新時代下，多數農民漸漸從土地上解放或是半解放出來，他們的身份不再是一年四季的面朝黃土背朝天的農民，己經變身成了兼職農民，或是脫離了土地的農民工或是其它行業從業人員。據中華人民共和國國家統計局數據顯示，截至2017年末，全國農村人口數57661萬人，2017年第三季度鄉村外出務工人員17969萬人。有一部分人只在春季、秋季各務農一個月，其余時間在當地的務工，這類人約占農村總人數15.1%;一邊務農一邊護理家人的日常生活，或是僅管理家人與自己的日常生活的占15%左右;單純務農的人口約占總人數的18.87%，正在求學或是通過求學途徑走向其他行業的人數也占有十分大的比例。

2信息化融入新農民的生活中

信息化是指培養、發展以計算機為主的智能化工具為代表的新生產力，并使之造福于社會的歷史過程。農村信息化是通訊技術和計算機技術在農村生產、生活和社會管理中實現普遍應用和推廣的過程。為了適應農村的發展采用信息技術，提高信息資源開發程度和信息資源利用的比率而從事的活動。

在信息化的進程中，信息化的組織過程需要配置各種各樣的資源，而人是其中最重要的因素，他們是完成信息化任務的主體[1]。在新時代的鄉村中，只有三類人不會操作信息化設備，不能掌握任何信息化技術，他們是專職務農的中老年人或外出務工人員中年齡較大的人，另外還有一些學齡前兒童。其余的人或應用手機或應用計算機進行拍照攝像、聽歌、看視頻與人網上聊天，交朋友;借助網絡獲取、得到商店物品信息，再利用電子銀行實現全新的購物體驗;實現財物管理與投資，提高經濟收入。度過自己的日常生活，改變自己的生活方式，改善自己的生活質量，提高自己的生活水平。在農村經濟明顯好轉后一些農村孩子的受教育地點漸漸由鄉村向城鎮轉移，教育教學方式因為信息化的深入發展而發生了巨大變革。在教育中擔任陪護人員必須能夠掌握一定信息化手段，才能完成孩子在受教育階段的數據收集、整理、加工工作。只有這樣才算是勝任孩子的陪讀工作。農村人口逐年向外遷移，土地與農業集成化操作趨勢逐漸形成，在農產品的生產，養護、采摘、銷售、深加工等過程隨著科學發展而發生革命性轉變。獲取外界信息資源、完成數據統計處理、完成完善工作過程，這些都需要計算機應用技能為它們保駕護航。我國農村生活、生產、管理融入信息化因素，人們的生活方式因為信息網絡的普及而發生翻天覆地的變化。

3對于新農民融入信息化環境，計算機應用課程可以起到十分巨大的作用[BT）]

農村信息化是社會信息化的一部分，農村信息化包括了傳統農業發展到現代農業進而向信息農業邁進的過程，又包含在原始社會發展到資本社會進而向信息社會發展的過程中。農業信息化是指利用現代信息技術和信息系統為農業產供銷及相關的管理和服務提供有效的信息支持，并提高農業的綜合生產力和經營管理效率。

信息化環境是指信息技術支持下的環境。人們在信息技術環境中有意識的認識、使用、深入探索、改造這些技術。這個過程中人們會接觸新技術、學習新知識、理解新思想、總結新經驗。不斷反復的學習、認知、實踐、求知的上升過程。

《計算機應用基礎》課程是職業類院校為各個專業學生開設的一門專業基礎技能課程，是為培養學生了解計算機基礎知識和掌握計算機應用操作技能的公共基礎課程。它奠定學習者的計算機應用技能基礎，培養學習者實踐操作能力，提高學習者的信息素養，提供使用信息化工具的入門技巧。這門課程能讓學習者更好的適應信息化環境，達到社會信息化發展的要求。[JP]

新型農民成為農村信息化進程中策劃者、實施者、受益者。但是農民受教育程度整體偏低，只有青壯年以下人群受教育的水平稍好些。計算機基礎這門課程比較適合作為文化知識水平較低的人群邁進信息化門檻的啟蒙課程。這些農民可以通過這門課程了解網絡實現功能，理解數據處理能力，多媒體應用技術，提高自己的信息素質。當下農民可以通過這門課程的學習喚醒主動學習的意識，獲得信息獲取收集、信息整編梳理、信息分析提取、信息應用發布技能技巧。逐漸養成主動求知，繼而自學，最終達到創新這樣的終極目的。

農業信息化與農業產業化之間是相互依賴關系，農業實現產業化，擴大了生產規模，農業生產以市場為導向，必然產生對信息的需求以及提高效率的強烈愿望[2]。使農業生產逐步走向信息科技生產，實現農業的現代化，適應市場經濟的需求，提高農業綜合生產力，使農友們真實的收獲農業信息化帶來的益處。[JP]

4將計算機應用課程帶給農民的實施辦法

隨著農村信息化進程向前邁進，這些年來農民的眼光與見識與多年前相比己經不可同日而語。他們對新實用技術的需求表現出比較強烈渴望。基于這種情況吉林工程職業學院，承辦了農民帶頭人職業技能培訓工作;派遣職工到農村地方政府擔任一段時間的重要職務帶領當地人民發家致富;培養了大學生畢業生去農村當村官服務一方民眾。

鑒于以上這些原因計算機應用這門課程應該成為參加培訓的帶頭人必修的課程，因為他們是農民的領頭人，先行者，應該掌握計算機使用方法，對于邁進農業信息化，提高農業技術技能有很大的好處。有利于發揮農村人力資源優勢，找到適合農村富余勞動力的輸出出口;有利于農村經濟發展與社會進步，促進土地集中經營，提高農業產品的收益;有利于提高一部分人的信息化水平，使得信息化技術在農業中的應用完善，使農民方便獲得新農業動態，科學種植方法及專家遠程技導，加速農業現代化步伐。

新農民的幾類人中，只有在中高級學校的學生有可能主動獲取知識。該課程的設置及教學內容的選擇對普及計算機技術的應用作用巨大，通過理論教學和實驗教學，培養學習者對以計算機技術、多媒體技術和網絡技術使用，計算機應用基礎課程能培養學習者的主動獲取信息、分析、處理信息的能力，主動獲取信息的能力是讓人受益終生的一種能力。對于擔任地方政府的主要領導人應該掌握計算機應用的常用技能，能宣傳計算機的實用性，能傳授計算機使用方法。在“互聯網+”的攪動下，這些下鄉的干部，也將帶去農業的現代化發展的新挑戰和機遇，有力引領和驅動農業現代化加快發展。作為鄉村重要領導干部，不但自己本人應該擁有計算機相應能力，也要有帶領民眾，學習，提高信息操控的能力。

大學生做村官是扎根農村，深入為農民做服務，為農村做貢獻的一種就業趨勢。將自己的全部精力和才華都為這一方人民奉獻，影響和意義是巨大的、長遠的。要做出本地發展長期規劃，然后按部就班的執行與深入挖掘地方資源優勢。發展農產品銷售、農業生產資料購買、鄉村旅游資源開發、建設。服務信息化全面提升要從計算機應用起步。建設農業網站宣傳自己的產品、資源和服務，收獲行業動態、法規政策、發展方向。改革招生政策提高農村學生的招生比例，因為農村建設需要大批有文化、有技術、會管理、善經營的新型農民[3]。

5小結

隨著信息化程度在農村加深，鄉村對于信息的需求呈現級數增長，信息產品對于農村，信息服務對于新型農民都是不可或缺的。新時代的農民極其渴望能在信息化帶來的生產技術革新中，生活方式的改變中，獲取新知識的途徑上，成為自己的命運掌控者。計算機應用課程能為其提供信息化知識的儲備，提供應用技術的支持，以及培養新型農民再學習獲得主動新學問的思路與方法。

參考文獻

[1]

武剛.信息化管理與運作[M].北京：中央廣播電視大學出版社，2007：7.

[2] 游五洋，陶青.信息化與未來中國[M].北京：中國社會科學出版社，2003：1.

[3] 陳新亮.地方高校增強服務社會職能研究[M].長沙：源南人民出版社，2015：3.