累素材 破定勢 借網絡

沈順利

如何引導學生在寫作文時放飛自己想象的翅膀，溢出童真，淌出真情，成為教師研究的課題。在教學中要引導學生積累素材，打破思維定勢，借助網絡打開創作的空間，從而創新學生的習作思維。

小學生天真爛漫，思維活躍，他們在課外的表現和課堂上的發言常常想象奇特，充滿童趣。可是，一提起作文，很多學生臉上頓時寫滿“愁”字，搜腸刮肚寫出來的作文卻似一杯白開水，平淡無味。教師加以“有意”引導，又常常導致篇篇作文看似具體完整，卻“千篇一面”、大同小異，毫無個性可言。那么，我們該怎樣才能讓學生在寫作文時放飛自己想象的翅膀，溢出童真，淌出真情呢？下面談談我在教學實踐中的一些作文教學感受。

一、累素材，豐富習作資源

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”沒有好的寫作素材，學生是很難寫出好作文的。這就要求教師必須敢于創造性地使用教材，為學生提供豐富的寫作資源，優化學生的寫作心態。

1.心入實踐活動，情進語言表達

校園生活內容豐富多彩，如繪畫、實驗、手工制作、表演，包括課間十分鐘，同學們進行各種有趣的活動，只要我們在適當的時候，積極調動學生的各種感官，抓住各種有利的時機，更好地去體驗生活，就能點燃學生創造靈感的火花。

如，我在指導學生寫一寫自己的課余生活時，我先組織學生開展活動，在黑板上畫了四個缺鼻子的小丑，讓每組各派一名同學上臺為小丑添畫鼻子。活動在不時爆發出的陣陣笑聲中進行著，學生通過留心觀察活動過程，細致捕捉他人的神態、動作和語言，用心體會自己的心情，獲得了豐富的寫作材料。學生在活動中有所感悟，有話可說，就有表達的欲望，變“要我寫”為“我要寫”。

2.挖掘習作資源，學會借鑒模仿

“讀書破萬卷，下筆如有神。”正是說明閱讀對寫作的重要性。我在平時的作文教學中就注意指導學生在閱讀中去感悟，進行拓展訓練，從而提高學生的寫作興趣。如教學《鳥的天堂》一文，我讓學生體會大榕樹靜態的描寫及作用之后，讓他們練寫《校園里的木棉樹》。木棉樹對學生來說是十分熟悉，但有些學生卻是簡簡單單的幾句話，毫無文采可言。然而，我再次要求學生把凡是描寫大榕樹的句子能運用到描寫木棉樹上的全部摘錄下來，進行仿寫，就收到了良好的效果。

此外，在閱讀教學中，我還相機進行情節擴展，以文尾續寫、圖文互換、情感遷移等方式，創新學生的作文思維，多方位地訓練學生的習作能力。

二、破定勢，拓展習作思路

《小學語文課程標準》指出：“寫作在語文教學中的重要性，是語文素養的綜合體現。”學生僅僅有了豐富的寫作素材還不夠，還必須指導學生把觀察所得經過分析、處理、思考，經過頭腦的加工后成文，這個過程實質上是創造性思維的訓練過程。所以，我們在指導學生寫作文時，不要受傳統思維的束縛，盡力做到讓學生放飛想象的翅膀，展開合理的想象，拓展思路，做到自由地表達，不斷提高寫作能力，更加全面地提高學生語文綜合素質。

1.沖破定勢，發散學生的作文思維

（1）同一題目多角度選材。為了培養學生的創新思維，教師要注意引導學生發散思維圍繞同一題目多種角度選擇材料。如寫《自我介紹》，老師可以引導學生從自己的相貌、性格、愛好、才能、品德、在家庭中的作用等方面來寫。學生的思維發散了，就會從“山重水復”走向“柳暗花明”。

（2）同一中心多種選材。有些作文題由于限制了習作中心，學生在習作時就容易出現雷同的觀點，這更需要老師引導學生沖破思維定勢的束縛，標新立異，寫出有特色的習作來。如《紅領巾讓座》這個作文題，一般來說，中心應該是發揚助人為樂的精神，可以啟發學生思考：①可通過寫一個人的語言、思想行動前后變化來反映這個中心;②采用一群人不同想法、說法、做法的材料來表現中心。

（3）同一材料多種立意。為了克服學生習作時思維單一、不會變通的弊病，在指導學生寫看圖作文《小男孩兒的哭聲》時，啟發學生多角度、多方位，用情感另辟蹊徑：①按事情發展的順序來寫;②先介紹小男孩在廢墟上痛哭的原因，再介紹事情的原委。

（4）同一材料多種體裁。學生的思維是多方面的，有的抽象邏輯思維比較好，有的擅長形象直觀思維，而有的卻以直覺思維見長。因此，我們要根據學生的個性和能力的差別，引導學生進行同一材料不同體裁的訓練。如圍繞“校園”這一個材料，可以引導學生設計這樣一組題目：《美麗的校園》（側重于寫景）、《2020年的學校》（側重于遐想）、《我心中的校園》（側重于議論）。

2.放飛想象，變通學生的作文思維

想象是創造的先導。在作文教學中，老師要善于喚起學生的想象力，調動想象的能力，不斷拓寬學生的思維空間，從而訓練學生思維的變通性。如指導學生寫“春天”這一自然景觀時，老師可以借助花草樹木的生機和特色以及人的養生方面，啟發學生展開想象的翅膀進行思維變通。

3.展示個性，批判學生的作文思維

《語文課程標準》中指出：“教師應給學生提供自主寫作的條件和空間，減少束縛，鼓勵學生自由和有創意地表達。”批判性是創造思維的重要特征，因此，老師要把握時機，引導學生不要“迷信”前人既成的思維定勢，不要受別人的影響，勇于提出自己的不同看法。如寫《我的家》，大多數學生會寫家庭的和睦幸福、尊老愛幼、互敬互愛等，如果教師引導學生反寫家庭間的“不和”，希望自己的家庭和諧起來，定會給人一種標新立異之感。

三、借網絡，拓寬習作空間

網絡的作用越來越大，網絡的開放性特點日益突出。如果我們可以充分利用BBS論壇等網絡平臺，學生的寫作對象就不會局限于教師，開拓了更加廣闊的寫作空間，而且在虛擬的網絡環境中進行寫作，學生可以把自己想說的話暢所欲言地表達出來，寫出最真實的自己，讓語文課程標準所倡導的“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話”得到最大限度的體現。

在平時的作文教學活動中，點贊學生的思維創新，引導學生積累素材，為學生提供更加廣闊、更為豐富的寫作空間。相信他們會愛寫作文，樂寫作文。

【作者單位：詔安縣鳳寮小學 ?福建】