王俊龍
我們常說:“興趣是最好的老師,沒有興趣的學習,無異是一種苦役;沒有興趣的地方,就沒用智慧和靈感?!敝腔塾行У恼n堂應該能啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新精神和合作意識。數學本身比較抽象、枯燥,學生對本學科興趣淡薄,加之小學生的年齡小,自控能力差,注意力容易分散,如果我們傳授的知識,能使學生產生興趣,那么,他們就會主動地、興趣盎然地去學。在智慧教育中,教師應該是充滿教育智慧的,課堂應該是智慧的課堂,管理應該是智慧的管理。智慧教育的真諦是給學生以智慧,以教師的智慧激發學生的智慧潛能,不是只關注學生的知識、技能、分數,而是更關注學生的未知世界,學生生命的智慧。
一、喚醒智慧的課堂
智慧的課堂是一個開放的數學課堂,通過教學內容、教學過程的完善,讓孩子盡情地去“展示自己”。教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟,讓孩子盡情地展示自己。教學內容的完善有三個要點:以整體結構的意識,重組數學教材;以融合滲透的意識,使學生形成靈活判斷與主動選擇的意識與能力;以探索發現的意識,使學生經歷、體驗數學知識創生和發展的過程。教學過程的完善也有三個要點:設計以學生“資源生成”為目的的“開放的導入”;形成以促進“過程生成”為目的的“回應反饋”;促進以提升學生思維水平為目的的“動態生成”。重視對課堂秩序的重建與超越,通過改革教學策略重建“智慧課堂”的課堂秩序。
二、智慧課堂應追求高效
通過由“經驗型教學”轉向理論指導下的自覺實踐,由“單純教學型”轉向教學與研究并重,讓教師成長為“智慧型教師”?!爸腔坌徒處煛毙枰娴匕盐諗祵W知識結構,更深刻地理解數學思想方法,更深入地研究學生的學習心理,更全面地掌握班級授課制下的課堂教學組織規律。
(1)提供“刺激”,引起學生的認知沖突。所謂“刺激”,即學習任務,它可以以教學目標的方式呈現,也可以以設置問題情境或活動情境的方式呈現。這是實施以學生自主學習為主要形式的課堂教學的關鍵步驟。高智慧的生成是離不開學生思維的啟動和運轉的,因此我們要努力建構一個“思辨的課堂”,一個“思辨的課堂”不應該只是簡單的一二三四,ABCD,幾條杠杠,幾句結論,缺血少肉。學生的自主學習能不能開展,是不是高效,首先取決于學習任務是否明確、具體,是否具有挑戰性。通常,教師必須考慮這樣的學習任務能不能使學生“有事可做”,能不能使學生緊張、投入、高效地學習。
(2)保證學生開展自主學習活動的時間。學生的自主學習活動是課堂教學的主要活動,必須在時間上得到保證。在這一過程中,教師的主導作用體現在了解學情,及時指導、點撥,包括喚醒、激活學生的舊知,指導學生選擇適當的方法接納、組織新知等方面。
(3)給學生的學習提供選擇權?!斑x擇”是學生認識自我、主動學習的重要表現。在學習中,學生在知識經驗、學習方法、學習能力等方面表現出差異性,這些差異是自主學習活動有效開展的重要前提,也體現了自主學習活動的豐富性。在課堂教學中,教師尊重學生的差異,給學生提供在學習內容、方式、速度和時間上的選擇權,可以增強學生的自信心,提高學生自我探索、自我規劃、自我適應的能力。
(4)重視動態生成。教學不應只是忠實地傳遞和接受知識的過程,更是課堂創生與開發的過程,課堂教學是千變萬化的,再好的預設,也不能預見課堂上可能出現的所有情況。智慧課堂不但要求教師要有隨機應變的能力,更要求教師在隨機應變中尊重學生的主體性,根據教學進程中出現的新情況,及時調整課前的預設,給學生騰出空間,為生成提供條件,鼓勵生成。
三、智慧課堂因情感而啟智
課堂應當是一個“情感場”,它應當有利于學生情感世界的養成,使其在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化。有位教育家說過:“一個好的教師,既應該是好的導演,又應該是好的演員。”教師一個和藹的微笑,一個滑稽的動作,一個會意的眼神,就能引起學生積極愉快的感覺,產生良好的課堂氛圍。偶爾再賣個萌,拽個時興的詞,搞個笑,就能大大緩解學生的內心壓力。在這種沒有“高壓”的學習環境中學習,學生的思維會異?;钴S,他們會很愿意投入到學習中去。教師的魅力在于吸引學生愿意主動投入學習活動。教師在課堂教學中要保持良好的情緒狀態,始終以引導者、合作者、共同研究者的身份參與學生的學習活動。如果學生的學習能夠順利進行,就應給予肯定、贊賞,同時試著提供新的任務;如果學生的學習遇到困難,就應提供適時有效的幫助,并舍得花時間“等待”,讓學生通過自己的努力獲得新知,解決問題。要做到這一點,一方面利用課程內容中的生活素材,另一方面教師要全身心地融入其中,用智慧啟迪智慧,用心靈感動心靈。
我們的數學課應是讓孩子們得到享受的課堂,開放的課堂,靜靜思考的課堂,愉悅的課堂。讓他們享受來自老師賞識的目光,享受情感的熏陶,享受學習帶來的愉悅。那么,我們的課堂將是智慧的、靈動的、也是散發著生命異彩的課堂。
【作者單位:淮安市上河中心小學江蘇】