潛移默化 養成習慣 自我完善

劉雪萍

幼兒是學生人格成長的關鍵時期，道德是感性的，它影響著幼兒的成長，對于幼兒的智力開發方面也有著較為積極的意義。在幼兒教學課堂，道德滲透必須基于一定的方法和載體，教師要抓住幼兒的成長特點，巧妙融入道德思想，以提升幼兒的道德觀念，從而讓道德思想無痕融合于課堂，促進幼兒健康成長。本文針對幼兒園教學課堂上教師有效滲透道德教育實踐的實踐做法進行闡述。

幼兒園是幼兒成長的重要陣地，也是幼兒學習成長的關鍵場所，在幼兒的成長過程中，道德思想的滲透是幼兒教師進行教育的重要內容之一。在滲透道德教育思想時，教師要扣準最新教育理念，基于幼兒階段正是人的身心發展的重要時期這一條件，更加注重在教學過程當中對幼兒進行道德教育，讓幼兒在幼兒園學習期間養成良好的品德意識，為幼兒的健康成長提供良好的教育前提。

一、滲透道德教育思想，讓幼兒潛移默化地接受道德教育影響

在對幼兒進行道德教育的過程中，最重要的一個因素在于，教師是否能夠在教學過程中滲透道德教育思想，使幼兒園的教學課堂貫徹道德教育的思想理念。在目前很多幼兒園的教學課堂上，教師自身都未貫徹道德教育思想，更不用說在教學過程中體現德育理念了。因此，幼兒園教師自身素質的提高也至關重要。教師在進行教學過程中，可以通過一些優秀書籍的教學，通過通俗化的解釋，幫助幼兒更好地理解道德的理念，使幼兒潛移默化地接受道德教育的影響。

例如，教師在每日教學中，可以教幼兒朗誦一些優秀的傳統經典書籍。優秀的幼兒讀物，如兒歌、童謠等，內容較為朗朗上口，幼兒能夠很快地學會并進行朗誦，并且其具有較為豐富的內涵知識，所蘊含的道德觀念的知識也較多，教師在帶領朗誦的過程中，可以向幼兒進行通俗化的解釋，使幼兒能夠加深理解，對道德有一個更深層次的理解。可以說，教師具有較高的道德素養，是幼兒園道德教育課堂能夠順利開展的重要影響因素之一。在教學過程中，教師不僅應當注重所教學內容中是否具有較為積極的道德教育意義，也要著重在教學過程中對于自身言行舉止的約束，以身作則，使幼兒能夠最大化地潛移默化地接受道德教育的影響。

二、滲透道德教育思想，讓幼兒在日常生活中養成良好習慣

大量的教學實踐可以證明，良好的行為習慣養成與良好的道德理念的形成之間具有較為密切的聯系。幼兒是在良好的道德觀念的驅動之下形成自身的良好行為習慣，同時良好的行為習慣會約束幼兒自身的思想，使其保持高尚的道德理念。而讓幼兒在日常生活中養成良好習慣的最主要措施，則是為幼兒專門制定行為準則規范，使幼兒在遵守行為準則規范的過程中養成良好習慣，培養其良好的道德品質。

教師可以制定一些幼兒可以比較容易做到的行為準則規范：在吃飯過程中不說話，不與他人交頭接耳;在上課過程中遵守課堂秩序，不調皮搗蛋;等。這些行為準則規范是幼兒能夠較為容易理解且做到的。當幼兒出現錯誤行為時，教師要及時提出并幫助其改正。在讓幼兒遵守行為準則規范的過程中，最關鍵在于如何讓幼兒能夠堅持遵守這些規則，并將這些規則內化于心，逐漸在日常生活中養成良好的習慣。教師可以采取獎勵以及鼓勵的做法，使幼兒對于規則的遵守更有積極性。在這一過程中，教師應當對于幼兒有一個較為直觀的掌控以及正確的引導。要及時發現幼兒在學習以及日常生活中的不良習慣，并幫助其進行改正，同時引導幼兒在遵守正確的行為規范的過程中逐漸形成屬于自身的良好的道德觀念。

三、滲透道德教育思想，讓幼兒在成長過程中學會自我完善

隨著社會經濟發展，我國的幼兒成長環境越來越好，導致一些家庭對幼兒關愛過多，幼兒變得更加依賴于家長與教師，自身的獨立性較差，從而導致各項能力的發展較為緩慢。同時，由于過度的溺愛，也導致了幼兒在性格品質上的缺失，幼兒在這一關鍵時期沒能及時學會如何進行自我批評與自我完善，道德素質方面自然也得不到有效的提高。針對這一問題，教師在進行教學過程中，應當更加注重對于幼兒獨立品質的培養，鼓勵幼兒在成長的過程中學會自我批評與自我完善。

例如，教師可以在每天的教學結束之前，讓幼兒進行一個自我評價，說出在這一天里，自己有哪些地方做得好，有哪些地方還需要改進。在幼兒說完之后，教師進行適當的補充，說出幼兒沒有發現的地方，進行適當的獎勵或批評。通過這一方式，幼兒能夠在這一過程中對于自身的行為進行反思，同時能夠很好地培養幼兒的獨立品質，讓幼兒在日常生活中進行對于自身行為的思考，不斷地對自身道德方面的發展進行反思，從而達到促進幼兒良好道德觀念形成的教學目的。

總之，在幼兒園內，幼兒最親密的人莫過于教師，而對于幼兒道德方面的教育具有重要意義的自然也是教師的教學。在德育理念的指導以及當代社會對于人才的道德方面更高要求的驅動之下，教師應當更加注重幼兒的個體發展，在實踐中不斷挖掘適合幼兒的道德教學方式，為幼兒形成崇高道德理念提供強有力的教育基礎。

【作者單位：義烏市賓王幼兒園 浙江】