最近發展區對幼兒游戲活動的應用

葛菲

利用維果斯基的最近發展區理論對幼兒游戲進行探討，對于幼兒教育，我覺得幼兒教育者應以游戲作為出發點進行教學，把握住最近發展區對于游戲教學的促進作用，再抓住兒童的興趣設計游戲，把握游戲的目的，將游戲背景和教育背景結合起來，實現公平、自由的游戲原則，促進孩子在游戲中學習并且快樂地成長。

我們知道幼兒時期的教育大多是以游戲的活動形式開展的，因為幼兒時期是培養良好行為習慣和創造性思維的開端，通過游戲教學使孩子們對校園和學習產生興趣，同時也放松了孩子們的身心，創造力也得到了最大的開發。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，我們可以讀到游戲在幼兒教育中扮演著十分重要的角色，也是幼兒教學的重要表現形式，所以作為幼兒教育工作者，要結合幼兒發展的獨特性，引導幼兒在“最近發展區”里面對游戲的設計和實施進行調控，使孩子們在玩游戲的過程中體會快樂，體驗樂趣，健康成長。以下是根據最近發展區對幼兒游戲教育的應用。

一、“最近發展區”在游戲設置的應用

首先“最近發展區”的概念是由維果斯基提出的，也是維果斯基理論體系中最重要的一種。維果斯基的理論最開始是以教學關系和發展關系為基點，并且將教學過程中人的作用放大，之后，維果斯基將“最近發展區”的概念引到了游戲教學的范疇，并且提出兒童的發展是由游戲創造和促進的，所以“最近發展區”理論在游戲教學的應用范疇廣泛，利用最近發展區理論對幼兒進行游戲教育大有裨益。

作為幼兒教育者，我們應當重視游戲教育，但是不能盲目地組織游戲，這樣對孩子不能起到教育的作用和效果。我們要根據最近發展區的理論，對孩子的個性化、自主性和創造性進行培養。作為教師，要充分考慮到學生現在已有的認知水平，設計游戲時，既要符合孩子們現有的經驗和認知水平，更要和教學目標有關的新經驗相關聯。這樣游戲既和孩子們的生活相靠攏，又能發展孩子們的思維和經驗。這也是符合最近發展區中的已有經驗水平和可達到的經驗發展水平。其次，幼兒在游戲中的主體地位要明確，要引導孩子們在游戲中多多觀察，發揮想象，大膽地發現，鼓勵孩子們在游戲中發揮自己的創造力和想象力，尊重孩子們的個性發展。

例如：游戲“跳一跳、摘桃子”。對于這個游戲，我們首先要把教學目標之一“桃子”放置在適當的高度，不宜太高或者太低。如果太高容易讓孩子失去“跳一跳”的信心，這樣也就失去了游戲的意義;太低又容易讓孩子們失去自主探索和努力的興趣，因為太容易了。孩子們經受不住大桃子的誘惑，利用“跳一跳”發掘幼兒的潛力，看看幼兒可以達到怎么樣的努力程度和達到什么樣的效果，要避免桃子掛得太高，讓幼兒喪失摘桃子的信心，

二、“最近發展區”有助于游戲把控

另外根據“最近發展區理論”，我們知道幼兒教育者應是游戲的不可或缺的參與者和領導者，也是游戲教學氛圍的把控者，我們要控制游戲的節奏，使其向科學有利的方向發展，促進幼兒在游戲活動中發現創造。在游戲活動中，假如有一些孩子對游戲失去興趣，或者遇到困難，我們就應該對游戲難度進行更新或者替換，來進一步調動孩子們對活動探索的信心和興趣，因為幼兒總是容易對舊事物產生厭煩，對新事物產生好奇和濃厚的興趣。所以身為幼教應尊重幼兒的身心發展規律，處于最近發展區的兒童，根據發展理論，可以知道，我們一方面要讓學生們自己探索發現，另一方面又不能完全放任不管，所以在我們不加約束地讓他們自己發現、自己玩的同時，當我們發現他們遇到困難時，要及時地幫助和提醒，引導他們，使活動往更高層次發展。十分重要的一點是，幼教工作者理應為孩子們提供輕松愉悅的游戲氛圍，更加有利于激發孩子們的想象和創造。

例如：我們教幼兒簡單的數字認識的課堂中，當教師在講解之后，可以設計一個“換禮品”的游戲，規則是讓每個兒童按順序抽數字卡片，并且依次兌換禮品，這樣可以增加孩子們對于數字所賦予的現實意義的理解。這個游戲的主要作用在于提升兒童的學習興趣，借助這個游戲可以讓學生基于原有經驗和知識產生新最近發展區，但是游戲過程仍然在教師的掌控之中。

當教學活動結束后，我們要重新審視是否有按照“最近發展區”要求，也就是有沒有激發學生原有的最近發展區，產生新的最近發展區，也就是說之前的最近發展區創造出幼兒現在的發展水平，有了現有水平又能產生新的最近發展區。通過這樣不斷循環，幼兒的思維才能不斷發展。

三、結語

幼兒教育是兒童人生中最早期的教育，也是啟蒙教育， 身為教育工作者，我們應當認識到兒童發展的階段性，認識到“最近發展區”的重要性，充分利用“最近發展區”進行幼兒游戲教學，激發學生的求知和探索精神，合理引導學生自主探究合作學習，開發幼兒的“最近發展區”，培養他們的探究精神和創新思維，呵護他們健康成長。

【作者單位：海安市城東鎮新生幼兒園 ?江蘇】