高職院校啦啦操選修課中激勵教學法的應用

李 堯

（北海職業學院，廣西 北海 536000）

1 在高職院校設置啦啦操選修課的可行性

1.1 啦啦操是適合在高職院校發展的一項運動

啦啦操是一種團體運動項目，這項運動從開始到不斷發展的過程中都離不開學校這個大團體，無論是小學、初中，還是大學都有開展啦啦操運動。國外，許多學校都有定期的啦啦操比賽，學校開設有啦啦操社團，國外的許多大學都有自己的啦啦操校園文化。我國的校園啦啦操起步相對較晚，發展比較緩慢，但是卻充滿了發展的潛力。在我國，許多運動都是通過在校園尤其是高職院校開始發展，進而進一步向外擴展并流行起來，對于啦啦操運動更是這樣。啦啦操運動本身就十分適合年輕群體，且高職院校學生思想相對更為開放，使得啦啦操運動在高職院校的發展有一個較好的基礎。大學生可以利用自己的閑暇時間進行啦啦操運動，既鍛煉了身體，同時也找到了一個展示自我的平臺，幫助大學生提升自信心，保持積極樂觀的心情。總之，大學生十分適合開展啦啦操運動，高職院校為啦啦操運動提供了很好的開展條件，這些都極大地促進了啦啦操在高職院校的發展。

1.2 啦啦操教學擁有一定的教學基礎

啦啦操運動是在20世紀末期傳入我國，經過幾十年的發展，現在已經有了相對完備的發展體系。目前，許多高職院校已經開設了啦啦操選修課，對啦啦操教學內容、方法和手段有了一定程度的認識，積累了豐富的教學經驗。啦啦操從運動形式上來說屬于表演性質的運動項目，可以與同為表演性質的其他運動如健美操運動共用一部分教學資源，在教學場地和教學方法等方面可以互用教學資源或相互借鑒。這在一定程度上幫助了啦啦操運動在高校的發展，也為啦啦操運動納入選修課提供了可能。

1.3 啦啦操運動促進了校園體育文化的發展

啦啦操運動是一種擁有鮮明多變節奏的體育運動，其動作充滿活力和藝術氣息，且具有一定的挑戰性，這在一定程度上符合現代大學生追求美和激情的心理需求。啦啦操運動是一種積極向上的運動，可以幫助大學生保持積極樂觀心態，提高學生的美學修養、運動能力和團隊意識，促使高職院校形成一種健康的校園文化。學校每年的一些體育文化活動，如運動會、富有競技性的比賽，都為啦啦操運動提供了一個很好的舞臺。啦啦操不僅可以調動活動的氛圍，還可以極大地鼓舞比賽人員的信心，增加觀眾觀看比賽或活動的觀感，激發學生參加體育活動的興趣，使更多的學生可以參與到活動或是比賽中。此外，許多同學共同進行啦啦操運動，可以增進同學之間的感情，擴大學生的交際圈，對和諧校園的建設也有一定的幫助。為了促進校園體育文化更好地發展，學校還可以提供一些資金幫助啦啦操運動發展。啦啦操和校園體育文化是一種相互促進的關系，兩者相互協同發展，啦啦操運動所具有的健康、積極、樂觀、團隊意識是校園體育文化的重要組成部分。

2 啦啦操選修課上運用激勵教學法的價值

激勵教學法是指教師在教學的活動中，運用一些方法，讓學生有強烈的學習意愿并付出行動，使得教學活動可以更好地完成。激勵教學法的主要目的是發揮學生在教學當中的主體地位，充分調動學生學習的主動性。這種教學方法的授課效率很高，對我國傳統教學模式來說是一種極大的改變和挑戰，也說明了我國教育正在不斷發展和豐富。

本文通過實驗進行分析，研究激勵教學法在啦啦操運動中的價值。實驗發現，在啦啦操教學中采用激勵教學法，可以極大地增加學生的自信心，實驗組學生的自信程度和對照組形成了比較鮮明的對比。鼓勵、表揚對于增強學生的自信心有一定的幫助。啦啦操作為一種時尚流行的體育運動，十分適合大眾群體的學習，但部分學生由于自身的身材、外表等因素的影響，會產生一些自卑情緒，對于啦啦操學習集成會比較緩慢，這就需要教師給予學生一定的關懷和鼓勵，提供一些建議和指導，讓其看到自身的優勢和進步，增強自信心。然而，采用激勵教學法對于教師來說也是一個考驗，需要教師非常熟悉教學內容，能夠把控住學生的心理，才可以在教學活動中靈活地運用激勵教學法。

在教學當中，要增加學生對于啦啦操深層次的認識，采用理解、運用、總結的認識過程，使學生對于啦啦操運動的學習不只是簡單停留在做的水平上，還要對做的過程中的一些難點、重點有所掌握，可以迅速地辨別錯誤的動作，并有能力互相指導和點評。

把激勵教學法應用在啦啦操中，可以調動學生學習啦啦操的主動性和積極性。對于那些學習效率較高、動作相對標準的學生，教師應該在給予指導和評價的基礎上，進行一些語言上的表揚，這會使得學生在心理上得到一定的滿足，既可以幫助學生改正動作當中的錯誤，又可以增強學生的自信心，使其積極主動參與到啦啦操學習中去。對于那些學習效率相對較差、動作掌握能力不足的學生，教師可以多進行鼓勵，對于其取得每一個進步給予表揚和肯定，增強其學習啦啦操的信心，逐步提高。

啦啦操的教學，不僅是一個知識的傳授過程，還是一個師生情感交流的過程。學生通過對教師語言、動作、表情等多方面的感知，來獲得教師對自己的看法。語言、動作、表情等這些都可以是教師激勵學生的工具，讓學生感受到教師的關懷和鼓勵，激起學生學習啦啦操運動的欲望，并最大可能地投入于實踐活動，進而幫助學生更好地學習啦啦操。

3 激勵教學法在啦啦操選修課運用當中存在的問題

3.1 師資力量的不足

通過對多所高職院校進行調查發現，雖然啦啦操運動在學生當中很受歡迎，許多的高職院校也開設了相關的選修課程，但大部分高職院校都缺少專業的啦啦操教師，多是由其他項目的體育教師兼任，教師本身對啦啦操運動的了解不是很充分。針對這一問題，需要相關的高職院校通過師資引進的方法來解決啦啦操專業教師缺乏的問題；或外聘一些啦啦操教師，在此基礎上，對學校一些專業教學與啦啦操相近的體育教師進行培訓，增強其啦啦操教學的技能掌握和業務水平，培養一批相對專業的啦啦操教師。

3.2 缺乏對啦啦操的宣傳

通過對某地區的高職院校進行調研，發現學生對于啦啦操運動的認識不是很深入，理解停留在認識問題的表層，甚至是片面，缺乏對啦啦操運動的本質認識。這就需要學校開展一些關于啦啦操的專題講座，邀請一些專業的啦啦隊到學校進行表演，廣泛引起學生興趣，促進啦啦操運動的發展。

3.3 教師的教學帶有很強的主觀性

大部分教師在啦啦操的教學當中，都會對學生進行激勵，但是這種激勵并不是全方位的，大部分教師只是針對表現良好的學生進行鼓勵，而忽視了那些表現不是很好的同學，甚至是批評這些同學，這極大地打擊了其自尊心，容易在啦啦操教學中形成兩極分化的局面，學得好的同學越來越好，學的差的同學越來越差。造成這種現象的原因是由于部分體育教師對于激勵教學法的理解不正確，需要學校加強教師素質的提升，幫助啦啦操教師更好地理解激勵教學法，并做好其在啦啦操教學當中的運用。

4 在啦啦操選修課上運用激勵教學法的措施

4.1 定期在學校舉辦一定規模的啦啦操比賽

高職院校可以定期舉辦啦啦操比賽，一方面可以檢驗同學們學習啦啦操的效果，另一方面可以吸引更多的同學加入啦啦操的學習當中，起到很好的宣傳的效果。但在舉辦比賽的時候應該注意，不要設置參賽條件限制，應讓所有學生都擁有參賽的資格和機會。同時，為了使比賽更具有吸引力，可以適當設置名次和獎勵。在完成比賽后，教師可以根據比賽情況進行總結和反饋，以便學生更好地進步。

4.2 在學生進行啦啦操時，教師應避免打斷

學生在跳啦啦操的過程中難免會出現一些錯誤，教師在進行指導時應最大可能地避免直接打斷學生，應在學生動作結束后再進行動作指導和糾正。這可以幫助學生保持學習啦啦操的興趣。當然，在學生對于某些動作理解不足時，教師應該及時進行指導并給予鼓勵，這可以使激勵教學法更好地發揮其作用，提高教學效率。