提問教學在初中英語課堂中的地位及實施策略

【摘要】在英語課堂的教學過程當中，提問教學已經不是什么新名詞。它在教師在實施教學過程具有一定的地位和優勢。在課堂提問中，教師既很好的了解學生對于單詞的理解，鍛煉了學生的口語練習，同時也能快速的判斷出學生對于知識量和詞匯浪的積累。盡管這樣，現如今的初中課堂，依然還會有學生的英語成績提分困難，上英語課睡覺，聽見英語就很頭疼。很多現象和教師的教學模式也是存在一定的關系。

【關鍵詞】地位;策略;教學模式;英語

【作者簡介】邱瑩，江蘇省沭陽縣懷文中學。

新時代的教學模式在課堂中潛移默化的滲透著，當然對于初中英語也不例外。在很多英語課堂上會時常聽到教師帶著學生們一起大聲的朗讀英語，或者跟著教師在不斷地重復一個單詞，或者一個簡單的短語。很少能聽到提問或者是簡單的對話，總是能聽到教師帶著學生們進行大量的閱讀。單獨提問的方式卻很少，雖然有，但也是非常簡單的提問，例如，How do you do？ 或者 What can you see？ 又或者Can you hplp me？這一系列的問題，經常出現的這樣的提問方式，會讓學生感到枯燥，學生聽得多，說的多，自然也就對這類提問方式沒有任何興趣。興趣沒有了，自然就不會去自主學習。這是學習英語一個最大的弊端存在。

課堂提問是針對于每個科目所應用的最基本的教學模式，和教學方法。它既能幫助學生很好鞏固知識，同時教師又檢驗了學生對于新知識的掌握情況，也能讓教師更進一步的去了解自己的學生。那對于初中英語來說，提問教學對于學習英語有什么樣的作用，實施方案又是什么。如何能讓學生對學習英語 產生濃厚的興趣，又能提高學生的學習成績，這也是值得深思的事情。

一、提問教學法對讓學生與教師拉近關系

在傳統的英語課堂中，會經?？吹浇處熖釂枌W生，但往往提問的內容讓學生沒有任何的成就感，導致在課堂上很少有學生進行舉手回答問題?？偸墙處熞粋€人在唱獨角戲，又或者教師主動讓某位學生起身回答問題。在這樣的課堂中，教師只能大概了解個別學生的學習情況，而不能真正的掌握所有學生對于英語學習的具體內容和具體方案。同時也會讓教師在英語課堂上大量的講解詞匯和句型，而忽略了對個別學生的了解。在這樣的情況下，教師應該對學生上課的提問方式有一個新的轉變和重新調整。而不能在去問一些簡單的問題。

二、提問教學法讓教師更直觀的了解學生

經常在課堂上會看到教師在提問學生，學生有時候會不知所措的站起來。還沒有反應過來時，教師已經讓另外一個學生來回答問題。這就是為什么教師在課堂提問時學生會經常答不上來，或者即使會回答，但是教師沒等學生的回答就會讓另外一個學生起來回答問題。這樣就會形成一種惡性循環。在對于教師引導讓學生回答問題時，一定要讓學生有一定的思考時間和反應時間。因為在學習英語的過程當中，在沒有一個很好的語言環境下，學生是很難快速的將單詞拼在一起然后脫口而出。

三、提問教學法讓教師和學生更自信

初中教師在課堂上的提問教學不僅讓學生鞏固知識，對知識有一定的鞏固性，同時也提高了學生對學習初中英語的自信心。傳統的教學模式中，教師是陪同學生不停的反復重復一個單詞，或者不停在讀。會讓學生認為，學習英語是一件非常痛苦非?？菰锓ξ兜膶W科。甚至有的學生會因為自己的害羞和靦腆而不敢大聲的朗讀出來，這樣就會導致英語成績的下滑，也會讓學生對英語越來越沒有自信。在初中英語的提問教學當中，教師在教學過程中對學生的提問一定要存在多樣化。多樣化提問的教學方式會刺激學生的感知，讓學生會對英語這門科目沒有太多的質疑和敏感度。

這只是對話和探討的話題，還有一種教學模式，教師也可以很好的運用在初中英語課堂上，那就是以游戲的形式出現。在初中英語的教學過程中，會經常出現讓學生背單詞，聽寫單詞，甚至有的教師會讓一部分學生在黑板上聽寫，一部分在本子上聽寫。傳統的教學模式中，教師拿著書，讓幾位學生上黑板進行聽寫，剩下的同學就在本子上進行聽寫。在初中英語課堂總，也可以按照組為單位，教師將準備好的單詞卡片放在學生手中。讓學生之間相互分組。一個學生按照卡片上的要求來說單詞的中文，一個學生將說出他的英文，同時拼出這個單詞的英文字母，分組進行。其他組員也可以在本子上寫出，如果講臺上的同學答出，則其他組員不計分，如果沒有答出，則其他組員可以搶答同時計分。誰得分最高，將會有相應的獎勵在其中。增加了學生學習英語的趣味性，也提高了初中生對學習英語的積極性，整個課堂氣氛就不會非常的枯燥，反而會使得英語課深受學生的喜愛和期待，也拉近了教師與學生之間的關系。

在英語的教學過程中，會有很多新的嘗試和新的期待。初中英語教師不應該只是局限于課本上的知識，同時可以讓學生之間多聽和多度一些英語方面的新聞和歌曲，也會增加他們對英語的喜愛的理解。在新時代的科技發展下，英語是走向全世界的第二種語言，也是通用的語言。學好英語，也是能讓學生有更好的發展和方向。因此，在對于學習英語時，初中英語教師應該全方位的去了解關于英語的教學，同時也可以嘗試用英語和學生進行對話，剛開始可能會有些詞匯的局限性。但是說得多，用的多了。學生也就自然會對英語沒有那么多的局限性和恐懼心理。只有克服這些，學生才會對初中英語有了新的認識和嘗試。

參考文獻：

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