淺談校園足球校本特色課程的構建及實施

傅 偉

(合肥一六八新店花園學校 安徽合肥 230001)

一、引言

校園足球在當前學校中很受歡迎，一些關于青少年足球改革與發展的方案、實施意見紛紛出爐，為學校構建校園足球校本特色課程提供了明確方向。我校響應號召并結合學校的實際情況構建了校園足球校本特色課程，實施較長一段時間后，取得了良好效果。筆者現以我校為例，分析中小學校園足球校本特色課程的構建及實施，淺談一些心得與體會。

二、校本課程簡介

“校本課程”是外來詞匯，在我國教育史上的引入時間看似短暫，實則從廣義上而言，古代的學校課程都可稱為校本課程。現代意義上的校本課程源于二十世紀七十年代的西方國家，側重于“以學校為基地進行課程開發的民主決策的過程”，最大限度地調用學校及社會上的相關教學資源，使學校課程設置更為靈活，更符合地區學生發展的特點。

三、校園足球校本特色課程的構建

我校為九年一貫制學校，校園足球校本特色課程的構建及實施將有利于我校的發展，同時也可以為其他校園足球學校構建特色課程提供參考，下面從我校具體的構建及實施情況展開分析。

(一)確立正確指導思想

小學、中學校園足球校本特色課程的構建需要有正確思想的引導，才能使其構建的價值性發揮出來，才能獲得學生的認可。學校進行建構時以“快樂體育、健康成長”這八個字作為構建的思想，以此讓學生在足球活動中既能得到體質上的鍛煉又能掌握相關的運動技能，最終收獲參與校本活動的快樂。在進行建構時，組長帶領組員對小學生、中學生的心理特點、生理狀況進行了分析，進而以游戲為主要手段來吸引學生對足球的注意力；同時利用微課走進學生課堂，這樣學生可以在快樂的游戲中，在現代信息技術的運用下掌握相應的足球技能，學生對足球學習的積極性也在這里得到提升，同時還能促進學生進行身體鍛煉。

(二)領導的支持

學校校園足球校本特色課程的構建之所以能順利地進行下去，與相關領導的支持是離不開的。我校為構建良好的校園足球校本特色課程，成立了專門的領導小組，由校長擔任組長，分管教務擔任副組長，其成員組成為學校的體育教師以及所有班級的班主任。以這樣的小組對其進行管理，與學生直接相關的責任人都有自己崗位職責，這樣來進行構建會有更強的實效性。

(三)安全性保障

安全是教育的大事，雖然校園足球活動對中小學生的身體、心理都有積極的影響，但是這并不代表其有較強的安全性，足球運動是存在一定危險的，因此構建校園足球校本特色課程必須注重安全保障，只有這一問題得到有效的保障，其他內容才能構建、實施下去。我校為保障學生的安全為學生準備了應急藥物、器械以及有經驗的應急人員，以此為基礎來應對一些突發事件，同時多校所有載學生參加比賽的車輛都會經過嚴格的檢查和認證，以此來進一步避免意外傷害的出現。這樣相對嚴謹的安全保障能有效促進校園足球校本特色課程的構建。

(四)微課課程資源的開發與利用

通過開發與利用微課課程資源，研究微課如何在體育教學和課余體育鍛煉實施過程中輔助足球教學和活動方式，構建校園足球特色課程項目。使校園足球運動從單純追求名次榮譽的功利主義思想轉變為以學生發展為本、學生健康第一的思想，改變教師單一的教學模式，通過對微課視頻的學習加強對足球知識和足球技能的學習與訓練，形成學校特色。使師生能夠充分體會到體育運動的精神、足球文化的內涵，提高學生的綜合素質，為在教學改革的新形勢下提高中小學體育足球教學、課余訓練水平等進行有益的探索。

(五)課程設置：課程+活動模式

以每周每個班開設一節足球課為依托，開發適合不同年級段的、學生喜歡的校園足球活動項目；以教育部頒布的《義務教育體育課程標準》為依據，形成我校校園足球教材的框架，對教材進行篩選、重組和整合，開發一套適合我校學生校園足球運動的校本教材；同時充分發揮學生的想象力并調動學生的創造性，以足球運動為主題，定期開展豐富多彩的趣味活動和校園足球比賽。

四、構建及實施過程中存在的問題及改進措施

(一)存在的問題

首先，雖然素質教育已經推行很久，但是收到的成效并不理想，中小學仍普遍以傳統的思想進行教學，重視文化知識的傳授，而忽視各種素質的培養。在這種情況下，校園足球文化更不可能受到學校和教師的重視，更不用談構建。其次，在校園足球文化建設過程中，主體錯位，教師在整個文化建設中占有主導地位，很少讓學生參與到這個過程，不利于校園足球文化的建設。最后，各個學校在建設校園足球文化的過程中，缺乏專業的足球教練以至于教學質量難以保證；同時分配的教育經費有限，嚴重制約了校園足球文化的建設。

(二)改進措施

1.微課+翻轉課堂課程模式的構建實施與改進

構建與實施是分不開的，學校在進行課程構建時，按照不同年級段學生的不同特點，開展不同的足球活動，并按照每個年級學生的實際情況來安排足球微課+翻轉課堂課程，如低年級學生每周一節，高年級學生每周兩節；在教材的選擇上沒有直接選擇市面上現有的足球教材，而是從微課的特點出發，開展適合學生自主學習的微課資源設計與開發的策略研究；開發學科系列微課，以此為基礎來實施，在實施中會發現一些項目學生在完成的過程中沒有自己預想得那么好，這時學校的體育教師們發現了這一問題并進行了緊急的研討，研討出了改進的措施及時進行改進，使學生能按照自己體育能力完成足球活動。這樣的活動更有開展的意義，因為校園足球校本特色課程的構建是為了讓學生能真正得到鍛煉，而不是為了讓學生掌握多高的足球技能。

2.氛圍的創設

氛圍是校園足球校本特色課程建構的一個關鍵性因素，學生每天都會學習學校的必修課程，而且學生在接受這樣的教育時心中會產生一種相應的學習動力，但是校本特色課程的構建或許會讓學生在心中形成一種不穩定的想法，因此一定要做好氛圍的創設。例如我校定期更換與足球內容相關的宣傳欄，同時讓學生參與到宣傳欄內容的創作當中；另外在學生學習了一段時間的足球技能后會舉辦相應的比賽，獲勝者給予相應的證書以及適當的物質獎勵，吸引學生積極參與；更新課堂教學模式，采用微課+翻轉課堂的新型教學模式，激發學生學習的興趣。學校還專門為學生準備了外出學習交流的友誼賽，使學生意識到學校對校園足球校本特色課程構建的重視程度。

(三)教師隊伍的合理建設

學校在進行特色課程的建構前，專門組織體育教師以及班主任進行足球相關內容的培訓，同時學校還撥出一部分經費聘請一些專業足球教練，使師資隊伍得到了強有力的保障。同時安排體育教師以及信息技術教師合作制作足球微課視頻，以滿足體育課程的需求，推動校足球隊訓練的開展。

五、結語

中小學校園足球校本特色課程的建設對學生身體、心理發展是極為有利的，在這一過程中也形成了一種校園文化，這種校園文化所能起到的意義都是積極的。現在越來越多的中小學校認識到這一內容構建的價值，但是構建過程卻存在差別，構建質量的好壞對學生在這樣的特色課程中的發展有直接影響，因此本文將學校進行校園足球校本特色課程構建的思想、具體方案以及實施過程結合實際案例進行了介紹，以期為其他中小學進行該特色課程的建構提供參考。足球校本特色課程的構建要以學生為中心，適合學校情況為重心，與時俱進，充分合理運用現代信息技術，以實現有效的構建，達到預期效果。“校園足球”校本特色課程的實施強調可接受性，突出健身性、娛樂性、終身性、實用性，吸引學生主動地參與校園足球運動，并最終讓學生形成自覺性。