電子書包，讓教學更有實效

朱廣艷 余國飛

(合肥市蜀山區黃山路小學 安徽合肥 230031 )

當下，隨著現代教育技術的不斷推廣，電子書包已悄然走進校園，走進我們的學習生活。它突破了傳統教學局限于時間和空間的束縛，解決了“一”對“幾十”的師生比例難題，實現了“一”對“一”的理想教學模式。它改變了傳統的學習思維，促進了教師教法的優化和學生學習模式的轉變，讓理想中的個性化學習成了現實。

一、電子書包，對學習指導更加靈活

在常規的教學過程中，教師要了解學生學習動態，需要不停地巡視，但因為時間問題，根本關注不到全體學生。現在，電子書包可以輕松解決這些問題。因為電子書包具有屏幕監控的功能，它讓教師多了幾雙“眼睛”，所以教師在教室內不再需要頻繁走動，運用“分屏”功能，就能關注到全班學生的學習動態。再者，學生可以把遇到的問題及時反饋給教師，從而使教師的教學指導更加具有針對性和靈活性。這樣就把傳統的“一”對“幾十”的師生比變成“一”對“一”的理想教學模式，教師“分身有術”，讓教學更有針對性，更有實效性。就拿習作教學來說，新課標指出“要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。特別是對于一些開放性的習作教學，它選材的內容非常寬泛，既可以選寫人的題材，也可以選寫事的題材，還可以選寫景的題材……總之，你想寫什么就寫什么。這給了學生極大的習作空間，但是也給教師的習作指導帶來了困難。因為傳統的習作教學，教師先要進行寫前指導。一些學生的習作也許選材小眾，但立意新穎，感受、視角獨特……是作文最有價值的地方，但經過老師的指導后，反而流于模式，千篇一律，缺乏創新，適得其反。現在運用電子書包進行教學，就完全沒有這種顧慮，教師完全可以根據課前調查，了解學生的學習需求做好“量體”的課前準備工作，然后制作好相對應的微課，上傳到 “我的書架”，供學生自主選擇，實現了針對性的“裁衣”功能。這種個性化的教學方式是自由和開放的，它一方面尊重了學生的意愿，做到了教無遺漏，體現了教育的公平性，另一方面又對學生進行針對性地指導，體現了電子書包教學的高效性。窺一斑而見全豹，電子書包的加入，不僅能夠解決教學寬泛的難題，還能夠實現“分層教學”的目標。教師在備課的環節，可以根據學生的差異，設計有層次的教學任務，讓不同水平的學生都能得到不同程度的提升，從而實現個性化的教學。此外，微課學習+屏幕監控的創新形式，讓“扶”“放”更自由。它可以幫助教師實現多個知識點齊頭并進的開展，能更好地實現教學目標。這種方式在某種程度上解決了教師分身乏術的困境，能實現一對一的高效教學模式，實現因材施教的教育理想，也讓教學中的“扶”“放”能夠自由結合。因為它可以根據學生的掌握情況，呈現動態管理。即能放就“放”，需扶則“扶”，完全做到了因人而異，從而解決了“扶”與“放”的問題。

二、電子書包，讓教學策略更加精準

電子書包環境下，學生的個性化學習能得到充分發揮，是因為它對學生的學習指導不僅實現了多樣化，做到了教無遺漏，還實現了教學的精準化。我們在電子書包課堂上，經常會看到這樣的畫面：一道練習完成提交后，電子書包會很快呈現出此題的完成情況，這中間既有整體掌握的數據，也有個人的問題分析。有了這些“大數據”的幫助，教師可以輕而易舉地分析判斷出學生已經掌握了哪些知識，哪些學生已經全部掌握，哪些學生還沒有掌握，他們的問題癥結出在哪里……與傳統的數據統計不同的是，這些數據不但能彰顯學生的群體水平，也能清晰地呈現出學生的個人水平及特點。教師依據這些科學、客觀的數據分析，了解了教學中存在的薄弱環節及學生的知識薄弱點，就能輕松地制定出最佳的教學策略，從而提高了教師的工作效率和學生的學習效率，讓更多的重復性的講解與練習遠離我們的教學，讓更多的無效教學遠離我們的教學。顯而易見，教學的精準化，不僅能提高教師的教學效率和學生的學習效率，還幫助我們找到了減輕教師和學生負擔的源頭，讓“減負”不再停留在口頭和書面。

三、電子書包，讓小組合作更加有效

在學生的自主學習過程中，小組合作學習是非常重要的。可是，總會因為有個別學生的學習態度不夠端正而影響整個小組的學習效率。在使用電子書包之后，這個問題基本上就不存在了。這主要歸因電子書包有“組長特權”這一功能。當學生需要當堂提交作業時，組長負責拍照上傳，雖說只有組長才有這個權利，但要想本小組更快、更好提交作業，就不是一個組長能完成的了，它需要組內成員的齊心協力。首當其沖就是要求每個組員較快、較好地完成作業。接下來，組長拍照，還需要其他同學的積極配合。當大家分工有序、齊心協力地合作完成任務之后，大屏幕就會立馬呈現出來。當小組成員的照片和名字同時出現在大家面前的時候，學生的自豪感溢于言表，他們那一張張笑臉就是最好的證明。電子書包這種直觀、快捷的交作業方式，給學生帶來了新鮮感，也激發了他們的學生興趣。因為哪個學生都不希望自己是小組拖腿的那個人，這種集體意識會激發他們積極地參與到學習中去，從而提高他們的學習效率。

四、電子書包，使課堂評價更有活力

電子書包不僅從教學形式上改變了傳統課堂模式，師生的互動方式和評價方式也有較大變化。平板線上搶答，極大地調動了學生參與的熱情；筆記拍照上傳作業，不僅及時高效，還可以實現當堂評價；組內討論，線上跟帖，緊跟時代發展潮流，學生喜聞樂見；點贊或小紅花等評價方式也深受學生喜愛，它極大地滿足學生的成就感。據觀察，由于教學方式的改變，讓學生感受到了高科技的魅力，有了與時俱進的新鮮感，他們投入學習的興趣更高，學習的效率自然也就更高了。

五、電子書包，讓教學活動隨時進行

常規狀態下，學生在課堂上的學習狀況，教師是可以掌控的，但課下的學習就鞭長莫及了，知識點的消化情況也只有第二天作業交上來批改之后才知道，這也錯失了最佳指點時機，而且很難做到一一面批。但是，使用電子書包之后，學生現在既可以線上學習、提交作業，而且也可以在線下利用微課進行自主學習，補差補缺，這樣就最大程度地提高教學效果。這種模式打破了傳統教學中同一時間、同一地點、同一內容等的教學局限性，學生能根據教師教學的重難點，實現隨時隨地地學習。

總而言之，電子書包走進課堂后，很多教學難題迎刃而解，教學活動更是如魚得水。這些都得益于電子書包這一新的教學手段。它不僅在某種程度上解放了教師，也在某種程度上解放了學生。因為它不僅能讓教師有效地傳授知識，還能給學生提供更廣闊的學習空間，享有更多的學習自由；不僅能激發學生學習的興趣，提高他們學習的效率，還能培養他們自主學習的意識。當然，在接觸到新的信息化教學手段的同時，我們也要深刻意識到：面對教育信息化的挑戰，我們不僅要掌握信息化教學技術，使之更好地為教育教學服務，還要有對教學目標、教學內容、教學活動、學習評價等諸多方面進行重構設計的能力。因為，我們的最終目的不是使用技術，而是通過新技術的支撐，改變我們一成不變的教學模式，讓我們的教學滿足不同層次學生的需求，適應教育發展的時代變化，實現理想化的教育。